专业导向的高职《信息技术》混合教学设计

发布时间：2022-01-04 23:33

　　针对高职《信息技术》课程的混合教学设计存在方法不够优化、步骤不够完整、混合性不够突出、单元不够规范等问题的现象,结合ADDIE模型和4C/ID模型,构建以专业为导向的混合教学设计模型,并以酒店管理专业《信息技术》课程中的Excel教学模块为例,验证模型的有效性。实践证明,模型的应用提高了学生的学习自主性,增强了学生的办公软件应用能力。 

【文章来源】：湖北开放职业学院学报. 2020,33(21)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、引言
二、《信息技术》课程教学现状的分析
三、专业导向的《信息技术》课程混合教学设计
    (一)分析阶段
    (二)设计阶段
    (三)开发阶段
    (四)实施阶段
    (五)评价阶段
四、混合教学设计案例
    (一)分析
    (二)设计
    (三)开发
    (四)实施与评价
    (五)反思与改进
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]工作过程导向的职业教育课程混合教学设计[J]. 王雯,韩锡斌.  中国职业技术教育. 2020(05)
[2]基于MOOC与传统课堂O2O混合教学设计与实践——以《财会金融基本技能训练》为例[J]. 李小金.  武汉职业技术学院学报. 2019(06)
[3]“1234”混合教学模式在高职Excel财会应用课程的研究与实践——基于蓝墨云班课的应用[J]. 黄妍君.  当代教育实践与教学研究. 2019(23)
[4]高职院校混合式课程教学设计的要素与策略[J]. 谭永平,唐春生,刘逸.  教育与职业. 2019(23)
[5]SPOC翻转课堂教学设计与实践:《游戏化教学》课程个案研究[J]. 魏婷.  南京晓庄学院学报. 2019(01)
[6]面向复杂认知技能的训练:四要素教学设计模型（4C/ID）述评[J]. 赵健.  全球教育展望. 2005(05)
[7]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2004(03)



本文编号：3569272