基于MOOC的中职《计算机基
发布时间：2022-01-20 19:48
随着知识经济时代的来临,互联网平台的技术支持及其在教育领域中的发展应用,在线学习已然被越来越多的学习者所接受。现阶段各高校更加关注针对MOOC平台的教学建设,在实际开发建设中怎样通过MOOC优势,对教学课程资源进行拓展延伸,并有效融合到课堂教学中来显然是目前亟待解决的问题。本研究的目是以中等职业教育的《计算机基础》课程为研究对象,针对当前教师在课程实施、资源建设、教学实践和评价等方面的现状和问题加以研究和分析,对基于MOOC的融合式教学相关理论和教学实践试图加以探索、讨论、论证。选择A市XX中等职业学校为研究案例,文中主要根据实践问卷调研和访谈法,对中职教育在计算机基础教学中所存在的问题加以分析,并就在MOOC平台中实现融合式教学模式的必要性和可行性做出讨论;然后基于中职计算机基础融合式教学的实施情况制定教学框架,通过教学前期准备、教学设计和教学实践,以实验班和普通班的对照实验,论证并检验了学生的学习体验以及实际实施效果;最后对实践期间所存在的问题进行总结与反思,提出应当提高教师与学生的信息素养,留有时间对学生进行当场辅导,以及提升平台沟通环境和界面交互性等建议。综合而言,本次研究的主...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学术关注度增长曲线图
143.2.1学习者态度与兴趣分析（1）学习者学习动机从学习动机而言，中职教育本身的目的在于培养具有就业技能和基本知识素养的学生，因此该类学生本身的学习动机具有多样性和特殊性。调查中针对题项1的具体调研统计数据见下图3.1。根据下图可知选择不知道有没有学习目标的被调查者占到了38.01%；认为自身学习动机尚不清楚者占到了19.17%；分析结果可知大部分学生目前根本没有或者不明确自己在校学习动机。分析原因可知中职学生本身相对追求个性与自我，且自我自制力差，缺乏一定的人生规划与就业指导，因而没有严格的自我管控能力。另外，由于他们都喜爱时下热门的信息平台和智能设备，对此可考虑将网络媒介加入教学中，满足其心理特征和个性化需求。图3.1学习目的（2）学习者学习兴趣问卷中针对题项2的调研数据统计结果见下图3.2所示，从中可知接近65.86%的学生表示对所学专业具有一定的学习兴趣。34.15%的学生选择所学专业皆出自于父母意愿或者自己的选择，由此可见兴趣对于学生学习积极性的影响。正因为如此，学生学习《计算机基捶课程时具有较为强烈的学习兴趣和主动性，但是当认清自己学到的课堂知识同自己的专业并无太多帮助，则出现了消极心态，继而影响其整体学习动力。这一点根据问题3调查情况也可以得到印证。图3.3中31.54%的学生为一般兴趣，
1516.78%者则表示其对计算机基础的兴趣较低。而该现象和反映出来的问题显然对于中职一年级学生来说并不乐观，有必要通过其他手段来提升学生自身兴趣。图3.2对所选专业存在强烈兴趣图3.3对《计算机基捶学科学习兴趣调查3.2.2学习活动过程与实践以《计算机基捶为代表的操作实践类课程需要学生在课堂中将讲授的知识转化为实际行动和操作演练，方能完全掌握相关技能的学习。因此课堂练习中学生学习表现和实测成绩是该类课程的重要考察标准。根据问卷一第4项的调查结果可知，如下图3.4显示接近34.12%的学生表示自己完成作业的态度较为随意，这表明大部分学生
【参考文献】：
期刊论文
[1]爬虫及可视化技术辅助“MOOC+SPOC”混合式教学的探索与应用[J]. 李仕阳,唐万梅. 计算机时代. 2020(01)
[2]供给侧改革背景下高等医学院校英语混合式教学模式构建研究[J]. 许娜,张惠琰,冯晨. 中国校外教育. 2020(01)
[3]基于翻转课堂的高职网络营销混合式教学模式研究[J]. 叶阿真,刘晓敏. 科技经济市场. 2019(12)
[4]混合式教学模式在理论力学课程中的应用研究[J]. 刘瑶,贾永峰,李明宝,吴赫翔,鲁军凯. 山西建筑. 2020(01)
[5]混合式教学模式下的大学生思想政治教育工作——以大连东软信息学院为例[J]. 卢秀颖,王滨. 科教文汇(下旬刊). 2019(12)
[6]互联网+背景下高职混合式教学模式课程改革研究[J]. 成彦霞. 湖北农机化. 2019(24)
[7]以岗位胜任力为导向“混合式教学模式”在医学影像学教学中的应用[J]. 马宜传,张顺花. 右江民族医学院学报. 2019(06)
[8]融入课程思政理念的《大学英语》混合式教学模式探索与实践[J]. 李倩,严艳,陈琰,房振伟. 湖北开放职业学院学报. 2019(24)
[9]基于线上线下混合式教学模式的《内经选读》教学探究[J]. 霍磊,唐华伟,李迎霞,邵雷,牛乐,白娟. 中医药管理杂志. 2019(24)
[10]基于“混合式教学”的课程思政教学改革探索——以社区管理课程为例[J]. 梁思源. 河南教育学院学报(哲学社会科学版). 2019(06)
硕士论文
[1]SPOC环境下“学校体育学”课程的设计研究[D]. 田佳鹏.牡丹江师范学院 2019
[2]基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学研究与实践[D]. 陈芳芳.贵州师范大学 2019
[3]混合式教学模式在高中生物教学中的应用研究[D]. 赵彤.哈尔滨师范大学 2019
[4]基于NOBOOK虚拟实验室的中学化学混合式教学模式研究[D]. 雷江蛟.陕西理工大学 2019
[5]《有机化学》混合式教学设计与实践[D]. 魏鑫.石河子大学 2019
[6]混合式教学中小组学习的策略及应用研究[D]. 黄月.云南师范大学 2019
[7]基于微信公众平台的混合式教学在高中化学教学中的应用研究[D]. 陈志莉.云南师范大学 2019
[8]SPOC混合式教学的高校学习者画像研究[D]. 张岩.内蒙古师范大学 2019
[9]中职学生《会计手工账》课程混合式教学设计与应用研究[D]. 蒙环宁.华中师范大学 2019
[10]混合式教学模式在高职院校英语听说教学中的应用探究[D]. 周健美.湖南师范大学 2019
本文编号：3599418
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学术关注度增长曲线图
143.2.1学习者态度与兴趣分析（1）学习者学习动机从学习动机而言，中职教育本身的目的在于培养具有就业技能和基本知识素养的学生，因此该类学生本身的学习动机具有多样性和特殊性。调查中针对题项1的具体调研统计数据见下图3.1。根据下图可知选择不知道有没有学习目标的被调查者占到了38.01%；认为自身学习动机尚不清楚者占到了19.17%；分析结果可知大部分学生目前根本没有或者不明确自己在校学习动机。分析原因可知中职学生本身相对追求个性与自我，且自我自制力差，缺乏一定的人生规划与就业指导，因而没有严格的自我管控能力。另外，由于他们都喜爱时下热门的信息平台和智能设备，对此可考虑将网络媒介加入教学中，满足其心理特征和个性化需求。图3.1学习目的（2）学习者学习兴趣问卷中针对题项2的调研数据统计结果见下图3.2所示，从中可知接近65.86%的学生表示对所学专业具有一定的学习兴趣。34.15%的学生选择所学专业皆出自于父母意愿或者自己的选择，由此可见兴趣对于学生学习积极性的影响。正因为如此，学生学习《计算机基捶课程时具有较为强烈的学习兴趣和主动性，但是当认清自己学到的课堂知识同自己的专业并无太多帮助，则出现了消极心态，继而影响其整体学习动力。这一点根据问题3调查情况也可以得到印证。图3.3中31.54%的学生为一般兴趣，
1516.78%者则表示其对计算机基础的兴趣较低。而该现象和反映出来的问题显然对于中职一年级学生来说并不乐观，有必要通过其他手段来提升学生自身兴趣。图3.2对所选专业存在强烈兴趣图3.3对《计算机基捶学科学习兴趣调查3.2.2学习活动过程与实践以《计算机基捶为代表的操作实践类课程需要学生在课堂中将讲授的知识转化为实际行动和操作演练，方能完全掌握相关技能的学习。因此课堂练习中学生学习表现和实测成绩是该类课程的重要考察标准。根据问卷一第4项的调查结果可知，如下图3.4显示接近34.12%的学生表示自己完成作业的态度较为随意，这表明大部分学生
【参考文献】：
期刊论文
[1]爬虫及可视化技术辅助“MOOC+SPOC”混合式教学的探索与应用[J]. 李仕阳,唐万梅. 计算机时代. 2020(01)
[2]供给侧改革背景下高等医学院校英语混合式教学模式构建研究[J]. 许娜,张惠琰,冯晨. 中国校外教育. 2020(01)
[3]基于翻转课堂的高职网络营销混合式教学模式研究[J]. 叶阿真,刘晓敏. 科技经济市场. 2019(12)
[4]混合式教学模式在理论力学课程中的应用研究[J]. 刘瑶,贾永峰,李明宝,吴赫翔,鲁军凯. 山西建筑. 2020(01)
[5]混合式教学模式下的大学生思想政治教育工作——以大连东软信息学院为例[J]. 卢秀颖,王滨. 科教文汇(下旬刊). 2019(12)
[6]互联网+背景下高职混合式教学模式课程改革研究[J]. 成彦霞. 湖北农机化. 2019(24)
[7]以岗位胜任力为导向“混合式教学模式”在医学影像学教学中的应用[J]. 马宜传,张顺花. 右江民族医学院学报. 2019(06)
[8]融入课程思政理念的《大学英语》混合式教学模式探索与实践[J]. 李倩,严艳,陈琰,房振伟. 湖北开放职业学院学报. 2019(24)
[9]基于线上线下混合式教学模式的《内经选读》教学探究[J]. 霍磊,唐华伟,李迎霞,邵雷,牛乐,白娟. 中医药管理杂志. 2019(24)
[10]基于“混合式教学”的课程思政教学改革探索——以社区管理课程为例[J]. 梁思源. 河南教育学院学报(哲学社会科学版). 2019(06)
硕士论文
[1]SPOC环境下“学校体育学”课程的设计研究[D]. 田佳鹏.牡丹江师范学院 2019
[2]基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学研究与实践[D]. 陈芳芳.贵州师范大学 2019
[3]混合式教学模式在高中生物教学中的应用研究[D]. 赵彤.哈尔滨师范大学 2019
[4]基于NOBOOK虚拟实验室的中学化学混合式教学模式研究[D]. 雷江蛟.陕西理工大学 2019
[5]《有机化学》混合式教学设计与实践[D]. 魏鑫.石河子大学 2019
[6]混合式教学中小组学习的策略及应用研究[D]. 黄月.云南师范大学 2019
[7]基于微信公众平台的混合式教学在高中化学教学中的应用研究[D]. 陈志莉.云南师范大学 2019
[8]SPOC混合式教学的高校学习者画像研究[D]. 张岩.内蒙古师范大学 2019
[9]中职学生《会计手工账》课程混合式教学设计与应用研究[D]. 蒙环宁.华中师范大学 2019
[10]混合式教学模式在高职院校英语听说教学中的应用探究[D]. 周健美.湖南师范大学 2019
本文编号：3599418
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