“大学计算机基

发布时间：2022-02-18 09:15

　　"模块化、融合化、网络化"已成为计算机教学的发展趋势。针对当前"大学计算机基础"课程教学中存在的问题,构建多元化的"大学计算机基础"教学体系,该体系采用分层次分小组的教学方法;与专业相融合的教学内容;多途径教学模式和过程化考核方式。从而提高教学效果,提升运用计算机解决专业学科问题。 

【文章来源】：微型电脑应用. 2020,36(09)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
0 引言
1 “大学计算机基础”课程现状分析
    (1) 学生计算机水平参差不齐,学生学习兴趣不浓
    (2) 授课内容侧重点不明确,与专业联系不密切
    (3) 教学方法比较单一
    (4) 考核模式相对陈旧
2 “大学计算机基础”课程教学模式改革
    (1) “分层次,分小组”的差异化教学方法
    (2) 1+X与专业交叉融合的教学内容
    (3) 以赛促教多途径教学手段
    (4) 过程化考核方式
3 总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”时代下“大学计算机基础”课程教学改革研究[J]. 王建彬,黄璐,孙京恩,程罗德.  兰州教育学院学报. 2018(04)
[2]“互联网+”慕课在计算机基础课程教学改革中的应用[J]. 贾文钢.  中国新通信. 2018(02)
[3]《大学信息技术基础》课程教学改革探索[J]. 吴运兵,朱丹红,余小燕.  教育教学论坛. 2018(03)
[4]“互联网+”背景下大学计算机基础课程的教学改革[J]. 韦婷.  教育现代化. 2018(01)
[5]“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J]. 孙遒,吴长青,郑天翔.  计算机时代. 2017(01)
[6]关于“互联网+教育”在高校计算机基础课程中的应用探讨[J]. 程珊珊.  科技展望. 2016(36)
[7]“大学计算机基础”分级教学调研与实践[J]. 周海芳,王挺,贾丽丽.  计算机教育. 2012(08)



本文编号：3630568