凉山中职计算机专业人才培养模式研究

发布时间：2022-07-12 15:19

　　近年来,凉山州的职业教育迎来了快速发展的黄金时期,职业学校的办学规模迅速扩大,办学质量和效益明显提高,但从总体上看,职业教育在各专业人才培养模式等方面还存在一定的问题,远远不能满足社会发展的需要。本文首先介绍了研究的背景、意义和方法。其次,介绍了计算机专业人才培养模式的内涵,总结归纳了州外一些典型的中职计算机专业人才的培养模式及特点。再次,以盐源职业中学、德昌高级职业中学和会理现代职业技术学校的计算机专业人才培养模式为主要研究对象,对凉山中职计算机专业人才培养模式存在的问题及原因做了分析。最后,提出了“1+1+1”的中职计算机专业人才的培养模式和具体的实施方案。 

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 国内背景
        1.1.2 州内背景
    1.2 研究意义
    1.3 本文研究的内容和方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
第二章 中职计算机专业人才培养模式的内涵
    2.1 人才培养模式的内涵
    2.2 中职计算机专业人才培养模式的内涵
第三章 凉山州外典型的中职计算机专业人才培养模式及比较
    3.1 凉山州外典型的中职计算机专业人才培养模式
        3.1.1 “以就业为导向”的中职计算机专业人才培养模式
        3.1.2 “订单式”人才培养模式
        3.1.3 “联合招生、合作办学”的计算机人才培养模式
    3.2 州外典型的中职计算机专业人才培养模式比较
第四章 凉山州内典型的中职计算机专业人才培养模式的现状分析
    4.1 州内典型的中职计算机专业人才培养模式
        4.1.1 “就业+升学”的中职计算机专业的人才培养模式（以盐源职业中学为例
        4.1.2 “工学结合”、“半工半读”的中职计算机专业的人才培养模式（以德昌职业高级中学为例）
        4.1.3 “校企结合”的中职计算机专业人才培养模式（以会理现代职业技术学校为例）
    4.2 州内中职计算机专业人才培养模式存在的问题及原因分析
        4.2.1 州内中职计算机专业人才培养模式存在的问题
        4.2.2 内中职计算机专业人才培养模式存在问题的原因分析
            4.2.2.1 观念问题
            4.2.2.2 培养目标模糊、范围太大
            4.2.2.3 课程结构不合理、课程设置不适应社会的需要
            4.2.2.4 办学条件差，软硬件资源不能满足教育教学的需要
            4.2.2.5 计算机专业教师不稳定、“双师型”教师缺乏
            4.2.2.6 教育教学限于学校、缺乏校企合作
第五章 凉山中职计算机专业人才培养模式的构建和实施方案
    5.1 凉山州中职计算机专业人才培养的目标
    5.2 凉山州中职计算机专业人才培养模式的构建
    5.3 长班“1+1+1”和“短班”相结合的中职计算机专业人才培养模式的实施方案
        5.3.1 “短班”培养模式的实施方案
        5.3.2 长班“1+1+1”的中职计算机专业人才培养模式的实施方案
            5.3.2.1 第一个“1”的实施目标及策略
            5.3.2.2 第二个“1”的实施目标及策略
            5.3.2.3 第三个“1”的实施目标及策略
    5.4 短班和长班“1+1+1”相结合的计算机专业人才培养模式的实践应用
        5.4.1 实施的对象和背景
        5.4.2 实施的过程及成绩
        5.4.3 实施的经验总结
        5.4.4 对策与建议
            5.4.4.1 转变中等计算机专业教育人才培养模式的观念
            5.4.4.2 加强师资队伍的建设，提高教育教学水平
            5.4.4.3 建立校企合作、校校合作的办学模式
            5.4.4.4 加强校内计算机专业实训室的建设
            5.4.4.5 加强对学生的管理和考核
            5.4.4.6 加强专业建设，细化专业应用方向
第六章 结论
参考文献
致谢



本文编号：3659364