促进深度学习的交互式学习设计与应用研究
发布时间：2023-05-19 03:55
信息技术高速发展的今天,越来越多的新技术进入教育领域,它们变革着教师的教学方式和学生的学习方式。在这样的时代背景下,信息的接收速度滞后于信息的增长速度,随之而来的碎片化学习、信息迷航、浅层阅读等抑制了学习的深度,学习者缺乏对知识的深度加工,而传统的以教师为中心的灌输式教学在促进深度学习方面作用不力,因此,在信息技术和教育深度融合的趋势下,如何利用信息技术有效地促进深度学习成为教育领域研究的重要内容。交互贯穿学习的始终,是影响深度学习的重要方面,在移动互联网技术的支持下,借助移动终端开展交互式学习打破了教学时空的限制,强化了师生、生生之间的交互,充分体现了学生的主体地位,为促进深度学习提供了有效途径。因此,本研究以此为出发点,研究如何设计有效的交互式学习来促进学生的深度学习。本研究采用的研究方法是文献研究法、问卷调查法、实验研究法。首先,总结了交互式学习和深度学习的国内外研究现状;其次,设计了促进深度学习的交互式学习模型;之后,基于交互式学习模型,进行了交互式学习的实施流程和交互式学习案例的设计;最后,在《计算机文化基础》课程中进行了教学实践,检验促进深度学习的交互式学习模型的应用效果。...
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 “互联网+”时代对人才提出了新的要求
1.1.2 信息技术时代对深度学习的广泛关注
1.1.3 交互式学习为深度学习的发生提供了有效途径
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
2 核心概念与理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 交互式学习
2.1.2 深度学习
2.2 理论基础
2.2.1 教学交互层次塔
2.2.2 等效交互理论
2.2.3 建构主义学习理论
2.2.4 学习金字塔理论
2.3 交互式学习对促进深度学习的适切性
2.3.1 交互式学习是对深度学习的追求
2.3.2 交互式学习对深度学习的发生提供了支持
3 促进深度学习的交互式学习模型的构建
3.1 交互学习环境的设计
3.1.1 线上学习环境
3.1.2 线下学习环境
3.1.3 线上学习环境和线下学习环境的融合
3.2 交互式学习模型的构建原则
3.2.1 学生主体原则
3.2.2 交流互动原则
3.2.3 共建共享原则
3.2.4 科学性原则
3.2.5 本土化原则
3.3 交互式学习模型的构建
3.3.1 交互式学习的主体
3.3.2 交互式学习活动的要素
3.3.3 交互式学习模型的构建
3.4 交互式学习模型的详细解读
3.4.1 设计非良构的交互任务—启发深度学习
3.4.2 设计具体和递进的交互目标—引领深度学习
3.4.3 开展协作式的交互活动—促进深度学习
3.4.4 提供多元的交互评价—深化深度学习
3.4.5 创建宽松的交互环境—支持深度学习
4 促进深度学习的交互式学习案例的设计
4.1 前期分析
4.1.1 学习者分析
4.1.2 课程分析
4.2 交互式学习的实施流程
4.2.1 课前准备层
4.2.2 课堂交互活动层
4.2.3 课后拓展层
4.2.4 目标层
4.3 交互式学习的案例设计
4.3.1 准备层的设计
4.3.2 交互活动层的设计
4.3.3 拓展层的设计
5 促进深度学习的交互式学习案例的实践
5.1 实施平台
5.2 实施过程
5.2.1 前期准备
5.2.2 教学实施过程
5.3 实施效果分析
5.3.1 对交互式学习的满意度分析
5.3.2 深度学习状态变化分析
5.3.3 综合能力提升
6 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究不足及展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单
本文编号：3819605
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 “互联网+”时代对人才提出了新的要求
1.1.2 信息技术时代对深度学习的广泛关注
1.1.3 交互式学习为深度学习的发生提供了有效途径
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
2 核心概念与理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 交互式学习
2.1.2 深度学习
2.2 理论基础
2.2.1 教学交互层次塔
2.2.2 等效交互理论
2.2.3 建构主义学习理论
2.2.4 学习金字塔理论
2.3 交互式学习对促进深度学习的适切性
2.3.1 交互式学习是对深度学习的追求
2.3.2 交互式学习对深度学习的发生提供了支持
3 促进深度学习的交互式学习模型的构建
3.1 交互学习环境的设计
3.1.1 线上学习环境
3.1.2 线下学习环境
3.1.3 线上学习环境和线下学习环境的融合
3.2 交互式学习模型的构建原则
3.2.1 学生主体原则
3.2.2 交流互动原则
3.2.3 共建共享原则
3.2.4 科学性原则
3.2.5 本土化原则
3.3 交互式学习模型的构建
3.3.1 交互式学习的主体
3.3.2 交互式学习活动的要素
3.3.3 交互式学习模型的构建
3.4 交互式学习模型的详细解读
3.4.1 设计非良构的交互任务—启发深度学习
3.4.2 设计具体和递进的交互目标—引领深度学习
3.4.3 开展协作式的交互活动—促进深度学习
3.4.4 提供多元的交互评价—深化深度学习
3.4.5 创建宽松的交互环境—支持深度学习
4 促进深度学习的交互式学习案例的设计
4.1 前期分析
4.1.1 学习者分析
4.1.2 课程分析
4.2 交互式学习的实施流程
4.2.1 课前准备层
4.2.2 课堂交互活动层
4.2.3 课后拓展层
4.2.4 目标层
4.3 交互式学习的案例设计
4.3.1 准备层的设计
4.3.2 交互活动层的设计
4.3.3 拓展层的设计
5 促进深度学习的交互式学习案例的实践
5.1 实施平台
5.2 实施过程
5.2.1 前期准备
5.2.2 教学实施过程
5.3 实施效果分析
5.3.1 对交互式学习的满意度分析
5.3.2 深度学习状态变化分析
5.3.3 综合能力提升
6 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究不足及展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单
本文编号：3819605
本文链接：https://www.wllwen.com/kejilunwen/jisuanjikexuelunwen/3819605.html
