中职护校创新型计算机实训教学模式研究

发布时间：2017-07-06 05:04

  本文关键词：中职护校创新型计算机实训教学模式研究

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【摘要】：目前信息技术应用已在疾病预防、医疗服务、医学教育、卫生管理和医学科研等领域全面展开。随着全民对医疗保健需求的提高、国家医疗制度改革的深化，国家对医疗卫生系统信息数字化建设投资的不断增加，经过近20年的发展，我国医院信息系统建设已经初具规模。大中城市的医院相继建立起医院范围的信息系统。各医院信息系统由从重在费用信息管理的阶段逐渐发展到全面覆盖临床医疗信息管理的阶段，包括医学影像系统、电子病历系统、远程医疗和化验室检查系统等交互式网络数字化综合信息服务功能的开发和应用。由此中职护校护理专业学生计算机教学实施实训教学在这种社会背景下诞生了。 中等职业教育是有别于普通中等教育的一种特殊的教育模式，其特殊性在于职业教育毕业生是现在我国市场经济需要的服务、生产、管理和建设的第一线的实用型人才。而中职护理专业学生的毕业去向就是医院的各科室护士，社会飞速发展的今天，各医院纷纷利用计算机网络实施病人的护理和管理，，因此，中职护理专业学生计算机教育实施实训教学具有很现实的社会意义。 实训教学是近年来出现的一种新的教学形式。目前，实训教学在很多的兄弟院校已经开始了实践和探索，并取得了一定的成绩。然而，在护理专业学生中计算机教学实施实训教学至今国内外研究很少，本文旨在总结中职护理专业学生计算机教育实施实训教学的教学效果，具有一定的指导作用。 从护理专业学生计算机认知基础状况调查中可以得出：目前在护理专业学生计算机掌握中存在的主要问题有：计算机认识的简单化，只是为了上网；计算机知识掌握的初级化，只知道打字；计算机掌握水平参差不齐，不利于教学的整体化；培养目标、职业定位不明确；教育教学与职业资格考试脱节、与临床岗位工作实际要求不吻合等诸多问题。 在国外大量的改革策略研究中，多为纯理论性宏观研究，缺乏具体的、微观的、可操作性的实践操作，有很多教学模式并不适合中国国情，不适合我国职业教育教学实际。在国内许多学者和一线教师对中等职业教育教学进行了深入研究，探索出一系列教学改革模式，如自学辅导模式、尝试教学模式、异步教学模式等。从总体上看研究的不尽全面，理论研究不够深入，有些模式形式新颖但落实起来效果不明显，应用性研究成果较少，无法满足“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的培养目标和职业学校教学改革的需要。 由以上研究分析基础之上，本文结合我国职业教育的新形势对中等职业教育的新要求，遵循“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的职业教育办学方针。以我校护理专业学生为基础研究对象，依据学校定位，以专业需求为本调整教学内容；依据学生现实基础，以学生发展为本设计教学体系；依据专业发展趋势，以能力培养为本制定教学策略，通过理论研究，内化创新认识；广泛调查，外化创新实践；积极探索，物化创新成果，在理论和实践相结合的基础上，从“教育理念先进、课程构建合理、讲授内容精当、讲授方法灵活、教育评价科学”五个方面构建出科学性、实用性、新颖性一体的、旨在探索中职护理专业学生计算机教学改革中实训教学的创新型模式，使护理专业学生在计算机学习中，是带着浓厚的学习兴趣，自主探究式地学习计算机教学目标要求知识，在轻松愉悦的心情下进行计算机实训教学。为中职学校计算机实训教学改革提供有益的成功经验，对于提高计算机课程教学质量，推动职业教育教学更快、更好的发展，具有重要的理论意义和实践价值。
【关键词】：计算机 实训教学 护理 中职学校
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：TP3-4;G712
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 问题的提出与课题研究背景11-17
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究的意义和价值13-14
• 1.3 国内外研究动态14
• 1.4 研究方法14-15
• 1.4.1 问卷调查法14-15
• 1.4.2 文献调查法15
• 1.4.3 行动研究法15
• 1.4.4 经验总结法15
• 1.5 研究的主要内容15-17
• 2 教学内容改革与实践的依据17-19
• 2.1 中职计算机实训教学改革的理论依据17-18
• 2.1.1 发展性教育评价理论17
• 2.1.2 建构主义理论17
• 2.1.3 多元智能理论17
• 2.1.4 心理学理论17-18
• 2.2 对计算机课程任务的认识18-19
• 3 中职计算机实训教学改革的基本理念19-26
• 3.1 依据学校定位，以专业需求为本调整教学内容19-20
• 3.2 依据学生现实基础，以学生发展为本设计教学理念20-21
• 3.3 依据专业发展趋势，以能力培养为本制定教学策略21-26
• 3.3.1 平等开心与激发兴趣相结合——提高学生学习能力22
• 3.3.2 基础理论讲解与操作实训相结合——培养学生实践能力22-23
• 3.3.3 探索发现与启发引导相结合——培养学生探索发现能力23
• 3.3.4 发散教学与集中教学相结合——培养学生思维能力23-24
• 3.3.5 思路教学与探索教学相结合——培养学生创造能力24
• 3.3.6 定势打破与似是而非相结合——培养学生创造性的解决问题的能力24-26
• 4 中职计算机实训教学改革的具体方法26-35
• 4.1 从中职教育定位出发，优化中职计算机课程结构26-27
• 4.2 以岗位需要为基础，建立教学体系27-29
• 4.2.1 理论探索，强化认识27
• 4.2.2 实践探索，深化认识27-29
• 4.3 适应信息时代要求，改进教学方法29-32
• 4.3.1 明确任务，给目标29
• 4.3.2 创设情景，激兴趣29
• 4.3.3 自主生疑，做中学29-30
• 4.3.4 合作探疑，集体做30
• 4.3.5 指导解疑，学后教30
• 4.3.6 系统总结，深拓展30-31
• 4.3.7 及时反馈，达共识31
• 4.3.8 科学评价，同提高31-32
• 4.3.9 自我反思，补差距32
• 4.4 改革传统考试制度32-35
• 结论35-36
• 参考文献36-38
• 附录38-40
• 后记40-41
• 攻读学位期间取得的科研成果清单41

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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3 陶淑霞;杜海然;郭淳;;中等职业教育教学改革策略研究[J];河北旅游职业学院学报;2012年04期

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本文编号：524777