计算机技术在医学统计学教学中应用的思考 南京廖华

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计算机技术在医学统计学教学中应用的思考

南阳医学高等专科学校　曾　琳

[摘　要]本文阐述了计算机技术在教学中应用的优点及意义;分析了计算机技术在医学统计教学中的应用及在教学

实践中应注意协调解决好的几个问题。[关键词]计算机技术　意义　应用　协调解决

一、计算机技术应用到教学中优点及意义

医学统计学是一门实用性较强的学科。传统的统计学教学方式是教师利用黑板、粉笔、教案等,在一般教室进行授课的一种教学方式。计算机辅助教学(CAI)则是在授课过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体,在计算机教室进行授课的一种崭新的教学方式。与传统教学手段相比,计算机辅助教学的优点:一是能大大增加课堂信息量,提高教学效率。二是能充分发挥网络优势,将授课内容上网,为学生的课外学习提供辅导。三是可以集中教师的智慧与教学经验,使教学内容更加规范有序。四是可以免除教师上课时板书的劳累。

统计学教学过去受传统教学手段的限制,对调查资料进行加工处理、分析,及时性差,成,不可能对统计的工作过程、功能获得较全面的认识机技术引进医学统计学课堂后,意义主要表现在以下几个方面:

1)统计图形、图表,。

,,无法同时显示多种统计计算公式、相关图形及计算机结果,无法直接利用结果和图形进行预测,现在,利用计算机特有的模拟功能和动态演示功能就可使统计课的抽象理论变得直观、具体、形象,从而增强学生对概念的理解及方法的运用。

2)实施统计学计算机辅助教学,可以链接功能强大的统计分析软件,便于在课堂上处理大规模的实际数据资料,提高学生解决与处理实际问题的能力。

EXCEL软件提供的统计分析功能虽然比不上专业统计软件,但它比专业统计软件易学易用,便于掌握。在教学实践中,我主要是向学生链接介绍EXCEL电子表格,用EXCEL进行统计整理、分析和计算。这样就将现代化的计算和分析工具与传统医学统计理论教学及实际案例分析有机结合了起来。

3)实施统计学计算机辅助教学,还能够使教学重点得到突出,使教学目的得到升华。

传统的医学统计课教学方式是建立在手工计算机的基础上,讲授的重点是统计课基础理论知识。但由于受到课时和学生数学基础知识的限制,讲授内容的广度与深度都无法满足实际应用的需要。用计算机代替手工计算后,教师完全可以把授课的重点转向过去传统教学顾及不到,但实际上更加重要的方面,即从过去主要是针对统计学概念和方法的理解,转向对统计结果实际意义的理解,通过大量实例的比较分析,使学生深入理解和掌握各种统计方法的应用条件和实际应用效果。

二、计算机技术在医学统计学教学中的应用

1)利用PowerPoint软件制作授课板书演示文稿是一专门用于制作和放映电子演示文稿的软件。教师可以根据医学统计学教学大纲的要求制作授课板书演示文稿,文稿主要以文字为主,可在其中穿插图片、表格、统计图等。通过演示文稿可以帮助教师讲解,节省板书时间,同时也可根据实际情况增减教学容量。

2)选择医学统计学中适当的内容,利用WORD、EXCEL、PowerPoint制作精良的计算机教学课件,计算机教学系统把文字、图形、动画和声音等各种信息进行集成,通过计算机向学生讲授课程的内容,其中包括引入新概念,讲述基本原理,分析论证新问题,大大丰富了信息的表现力。课件能起到增大课堂容量和吸引学生注意力的作用,能大大缩短演示图表、统计计算的时间。表现为文本的处理、图形图像的处理、声音的实现、动画的实现等。其中统计图表、统计计算、统计图形等可以通过EXCEL软件来实现。

3)利用SAS(统计分析系统)、TSP(时间序列分析程序)等软件,可以让学生比较系统地掌握较复杂的统计方法,在医学统计学教学中有一系列统计预测分析方法,如时间数列分析、相关与回归分析等,,SAS,。在计算机教学环境下,通过调用有关的,就可以把学生带入模型模拟的场景,各种模型曲线及趋势图就会呈现在学生面前,形象生动,能达到普通教学模式无法达到的效果。

三、应用计算机教学应注意协调解决好的几个问题

应用计算机技术的辅助教学是所有统计课教学改革的方向。但在教学实践中,必须注意解决好以下几个问题:

1)教师在制作课件时应注意解决好三个关系。首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件是,应当根据医学统计课教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式,同时,也要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务,做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗;在制作计算机课件时,要看教学内容是否需要,而不能片面追求媒体信息的“大而全”,认为不加入音频和视频便不是真正的计算机,结果教学过程虽然很热闹、很活跃,但实际效果并不好。另外,不要过于注重视觉效果,过度渲染屏幕,把整个屏幕弄得“花花绿绿”。实践证明,附加信息和无关信息过多,虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力,但却显得主次不分,容易分散学生的注意力。其次是“效果与效率”的关系。因为计算机教学的实现要借助于计算机来完成,对于多数教师来说,熟练掌握计算机操作,尤其是利用计算机制作计算机课件并不容易,因此,如何合理运用和有效运用就显得十分重要。一般的原则是:用语言、文字、图形等计算机形式就能表现得十分清楚的内容,就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断,否则,效果虽然提高了一些,但投入过大,就显得得不偿失。同时,由于视频影像的播放需占用较多的教学时间,使得单位时间内教学信息的传输量减少,显然这也是不合适的。第三是“现代与传统”的关系。计算机教学与传统教学手段之间的关系,应该是相辅相成、优势互补、协调发展的关系。认为计算机技术可以完全取代传统教学手段,片面追求感官效果,以至于一些本来可以几句话说清楚的问题,也要动用大量复杂的计算机形式来表现,显然是不切实际的。

2)教师的主导作用,不能因计算机手段的运用而被削弱。计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段,是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解,通过师生间的情绪感染,来调动学生学习的积极性,并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去。另外,事先做好的课件灵活性可能较差,有时会限制教师的临场发挥,这时就要求教师应积极有效地利用投影仪等现代媒体辅助教学,来解决这个矛盾。(下转91页)

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的波长趋于零时,当考查的几何尺度远大于光波波长时,光传播的行为就遵从几何光学的规律。从而形成一个较为完整的体系,将内容庞杂的几何光学和物理光学有机的结合起来,建立概念与知识点之间的联系,提高学生对工程光学知识的理解。

2.1.4、在重点内容提高深度的基础上,增加生产实践和最新科研成果内容,扩展学生的知识面,培养学生的发展能力,适应工程实践需求。重点内容往往是课程的基本内容,有些人提出教材基本内容陈旧[4],学生兴趣不浓的原因就是因为内容陈旧,但基本内容是所有新知识和新成果的基础,如果基本概念基本理论这些基础知识都不懂,如何能理解新的知识,如何开展生产实践并进而产生新的想法和新的成果?

本文认为学生兴趣不浓的原因不在于基础知识的概念抽象、理论公式繁多,而是在于学生对于所学知识用途的茫然。只是一味强调基础作用和基石作用是不够的。应该在讲授基础知识的同时,将基础知识在生产实践的应用以及应用领域的最新科研成果介绍给学生,使学生能够认识到,基础知识不仅仅是概念理论和公式,更是实际应用中的产品和解决实践问题的手段,以此提高学生的学习兴趣,同时使学生更容易接受抽象的理论知识。

例如在进行显微镜的讲解时,在深入讲解基本的生物显微镜后,可以介绍电子显微镜,然后可以进一步介绍扫描隧道显微镜,以及显微镜在生物学、遗传学、对这些领域研究发展的促进作用,于分辨本领等概念的理解,程和发展趋势示,解,,同时也解决了工程光学由于概念多实验少、理论抽象、公式推导复杂所带来的理解和学习的困难。

换言之,在完成基本理论教学的同时,突出本课程的工程应用背景,将学生的眼光更多地引向生产工程实际,更多地从工程实际问题出发讨论光学问题。使学生的思路,逐步从理想假定等科学理论的学习,转变到对工程实际问题的解释分析、研究探索与解决上来。通过对工程实际问题的分析与讨论,将理论与应用有机的结合起来,培养学生学习与发展的能力以及创造性解决工程实际问题的能力,为后续课程打下基础。

2.2、教学方法和教学手段的运用2.2.1、加强学习目的的教育,提高学习积极性。因为需要,所以学习,这是一般人的心理特点。教学时需要利用这个心理特点,使学生体会到课程所学内容是工程实践、技术进步、科学研究的需要,引起学生的求知欲,从而积极主动地去学习。当今许多光电技术、仪器仪表、精密计量和检测技术都是以工

程光学为基础的,而且光电子器件的更新也是工程光学基础知

识的应用,因此,作为未来光电子、信息产业的高级人才,只有学好工程光学的基础知识,才能为学好专业课打下基础,才能掌握现代化的光电子、信息产业的先进技术。

2.2.2、运用光学设计软件等手段,加强直观教学。因为工程光学内容广泛,事例丰富,相关的应用和成果较多,而且光学现象生动有趣,因此,结合现代科技的多媒体教学手段能够很好的诠释工程光学的内容。但是课程的理论性仍然非常强,对于某些较抽象、较难理解的概念,应该着重通过演示、实验、现场观察、光学设计软件模拟仿真等直观的教学方法讲授,使学生在直观的、形象仿真的环境中去主动思考和探索,使学生充分动起来,并联系学生的实际,帮助学生对研究的对象获得清晰的印象。

由于工程光学中的数理推导往往复杂、冗长、枯燥,并消耗

[5][6]

大量的课堂教学时间,对此,可以运用Matlab、VB、光学设

[7]

计软件等工程软件与教学内容结合,将运算过程和结果用漂亮、直观的曲线图形表现出来,以达到好的教学效果。同时可以适当采用弱化数学论证与推导,强化基本原理和概念,紧密结合工程实际,,从而在教学中利用各种,,强调应用,调动学生,营,,,将教学内容,,完成教学任务。

、科研机构等部,工程光学作为专业基础课能够在培养学生的工程能力和素质方面发挥相当的作用。文中针对专业特点,为了更好地提高教学水平,达到教学效果,提出了工程光学的教学内容和教学方法以及教学手段的探索,希望通过深入研究课程的教学内容安排与教学方法,通过改进教学手段,找出符合人才培养,适合人才发展的课程教学方法。当然,工程技术是发展的,在教学中介绍给学生的科研成果与提供给学生的工程实际需要也不是一成不变的,这就对教师提出了更高的要求。教师必须积极参与工程问题的研究,了解企业需求,以保证教学内容与工程实践紧密结合,为社会培养优秀的、需要的人才。

参考文献

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[2]郁道银,谈恒英.工程光学[M].机械工业出版社,2006,第二版

[3]雷丽巧.光信息专业基础课波动光学的教学方法研究[J].科技创新导报,2007,33,232,235

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参考文献

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[4]李剑之,赵介山,陈绍龙.立窑水泥企业技术进步指南[M].徐州:中国矿业出版社,2003,1[5]李剑之,赵介山,陈绍龙.立窑水泥企业技术进步指南[M].徐州:中国矿业出版社,2003,1[6]和新民.立窑煅烧操作[M].西安:陕西人民出版社,1998,4(上接89页)

3)解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。在传教教学方式下,教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程;但在计算机教学方式中由于教师不需要板书,就可能出现学生记笔记忘了听课,听课又记不了笔记的问题。一个可行的解决方法是,事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生,这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了。

4)要多给学生理论与实践相结合的机会。对于医学统计课教学来说,由于涉及大量的计算机及分析过程,如果只单纯在计算机教室看播放的幻灯片,效果可能不太理想。

还要强调,计算机辅助教学不仅仅是技术应用,更重要的是教学,要围绕提高教学水平做文章,通过人———机交互作用,激发学生的学习动机和兴趣,增强教学效果。

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