信息技术与技校《机械制图》课整合的研究

发布时间：2020-07-06 14:35

【摘要】：职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径,技工教育是我国职业教育重要组成部分。以教师为中心的教学模式长期统治着技工教育的课堂教学,这极不利于培养创新人才和素质教育。所以需要建构能充分体现学生认知主体,又注重教师指导作用的新型教学模式。建构主义教学模式强调以学生为中心,视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。当今时代,信息技术在各个领域都得到广泛应用。在建构主义理论的指导下,信息技术与课程整合是构建这种新型教学模式的途径。 本文以建构主义理论为依据,对技校《机械制图》课程的原有的教学进行调查研究,指出在技校《机械制图》课程中开展信息技术与课程整合的必要性和现实意义。借鉴在国内外有关信息技术与课程整合的理论和实践成果,对《机械制图》课程中“零件图”和“装配图”两大重点模块进行教学研究。提出了在基于信息技术的技校《机械制图》课程整合的教学设计模式。并通过实验、问卷调查和访谈等方式收集研究资料和研究数据,应用SPSS统计分析软件和其他的统计分析工具,对原始的资料和数据进行分析。研究结果表明,在信息技术环境下,这种以建构主义为指导的新型教学模式在技校《机械制图》的教学过程中,除了有利于提高《机械制图》课的教学效果和教学质量外,还可以提高学生的自主学习技能与合作学习技能。在研究中还发现,对提高学生的信息素养也很有帮助。
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：TH126-4
【图文】：

数数控03111199962.555数控0333339998000数数控0311120007000数控0333340008000整合前后的统计结果如下图5:图5上图中，每一个点代表一为学生的“信息素养”分值，从图中可以看到，实验组学生整合前的最低分为50，整合后最低为60;整合前最高分为80，整合后最高分为92.5。整合后信息素养的分值普遍比整合前高，可以说通过信息技术与课程整合的教学模式，是有利于大多数学生信息素养的提高。但是，也有3位学生的分值没有变化，说明在这一种信息技术与课程整合的教学设计模式不是对每一位学生都有效。3、问卷调查分析(1)《机械制图》课程整合后教学情况调查问卷结果分析，调查问卷见附录①与传统的教学模式相比课程整合后知识更容易接受。结果如图6

②你觉得这种教学模式对你的学习兴趣和学习热情有帮助吗

③你是否喜欢这种新的教学模式

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本文编号：2743766