基于中国大学MOOC平台的在线教学实践——以高职机电一体化技术专业为例

发布时间：2021-01-21 12:35

　　为了应对新型冠状病毒疫情,在教育部的统一部署下,各地学校通过多形式、多举措开展线上教学,实现了"停课不停教、停课不停学"。文章以高职机电一体化技术专业理实一体化课程自动化生产线安装与调试为例进行在线教学实践,以中国大学MOOC平台的异步SPOC课程为基础,对信息化资源开发、在线教学手段应用、考核模式实施等进行研究,为其他学校教师开展在线教学提供可参考的经验。 

【文章来源】：造纸装备及材料. 2020,49(03)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

教师通过中国大学MOOC平台检查学生单元测验与单元作业

教师通过中国大学MOOC平台检查学生学习数据

课后的主要工作可以用多个闭环来形容。第一个闭环是内闭环，教师讲解课程内容，通过及时查看讨论区留言、学生提问，批改单元测验、单元作业发现新问题，然后将新问题补充到新课程中再次讲解，形成一个课程设计的闭环系统，如图3所示。外闭环是学生和教师之间形成的。教师认真准备课程内容，精心设计在线课堂的组织形式，这些精心的制作激发了学生好好学习的兴趣，学生勤学勤问也反过来激励教师不断改进提升，从而更加认真授课。最终，学生和教师之间形成一个良性循环，如图4所示。图4 学生和教师之间形成的外闭环

【参考文献】：
期刊论文
[1]新型冠状病毒肺炎疫情下互联网教学模式的探讨[J]. 张茜.  财富时代. 2020(04)
[2]基于线上资源和平台的在线教学实践——以电化学基础课程教学为例[J]. 曾艳萍,黄齐林,谢建新,白红梅.  大学化学. 2020(05)
[3]“互联网+”时代高职院校信息化教学面临的挑战及变革[J]. 隆平,刘毅,曹红玲.  河北职业教育. 2017(05)
[4]职业教育信息化教学实践的现状、问题与建议[J]. 沈汉达.  中国职业技术教育. 2015(33)



本文编号：2991173