基于CCDIO的课程思政KPC模式探索与实践——以《泵与泵站》为例

发布时间：2022-12-25 12:56

　　课程思政实际上是一种课程观,会有利于提高工程教育人才培养质量。从CCDIO工程教育的视角,从工程知识、工程实践、工程文化三方面分析了课程思政的基本内涵,提出了基于CCDIO的课程思政KPC模式,分析了指导原则、KPC模式、挖掘课程育人元素的路径、实施方式、课程评价,并以《泵与泵站》为例进行了有益的探索,可以为工科专业实施课程思政提供借鉴。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 文献综述
2 CCDIO工程教育模式
3 基于CCDIO的课程思政内涵
4 基于CCDIO的课程思政KPC模式
    4.1 指导原则
    4.2 课程思政KPC模式
    4.3 挖掘课程育人元素的路径分析
        4.3.1 从工程知识角度挖掘课程育人元素
        4.3.2 从工程实践角度挖掘课程育人元素
        4.3.3 从工程文化角度挖掘课程育人元素
    4.4 实施方式
    4.5 课程思政评价
5 《泵与泵站》课程思政探索
    5.1 课程思政思路
    5.2 课程育人元素
    5.3 课程思政实施
6 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J]. 王学俭,石岩.  新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2020(02)
[2]关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索[J]. 何玉海.  思想理论教育导刊. 2019(10)
[3]工科研究生培养中“课程思政”教学路径的探索与实践[J]. 蔡小春,刘英翠,顾希垚,熊振华,倪霓.  学位与研究生教育. 2019(10)
[4]高校推进“课程思政”研究述评[J]. 钱欣,曾宁.  思想理论教育导刊. 2019(06)
[5]基于CCDIO的地方高校新工科建设实施体系探索[J]. 刘振华.  浙江水利水电学院学报. 2019(01)
[6]“思政课程”与“课程思政”教学内容的同向同行[J]. 万林艳,姚音竹.  中国大学教学. 2018(12)
[7]论从思政课程到课程思政的价值内涵[J]. 董勇.  思想政治教育研究. 2018(05)
[8]课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J]. 陆道坤.  思想理论教育. 2018(03)
[9]“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J]. 何红娟.  思想政治教育研究. 2017(05)
[10]课程思政的价值意蕴与生成路径[J]. 邱伟光.  思想理论教育. 2017(07)



本文编号：3726665