《天体探测技术》的教学方式探讨

发布时间：2022-01-19 07:54

　　本文从天文选修课程在贵州大学物理学院本科生中的教学基本情况及存在的问题入手,结合作者及团队近年来在贵州大学从事《天体探测技术》课程的教学经历,探讨了本门课程讲授中进行的三次教学方式改革。 

【文章来源】：教育现代化. 2019,6(48)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

第一阶段课程考核标准学生如果认真听讲，定能收获满满

魈致邸?随后，我们在每个章节结束时都布置了一些较为热门的课题，让每组学生负责一个题目，在课外查资料进行调研，然后下次课回到课堂进行组与组之间的交流讨论。这是自由讨论环节，具体分为两个步骤：（1）每组需派代表一名，由其给全班同学讲解相应课题的知识，以ppt播放和短视频播放的形式；（2）全组同学参与回答学生和老师提的问题，由老师按照答问的准确性和积极性对学生进行打分。这个教学方式下，我们的课程考核标准有所调整：平时成绩仍为30分，期末成绩70分包括了期末考试30分和课堂自由讨论环节40分。图2第二阶段课程考核标准通过这样的教学方式改革，学生的学习兴趣有一定程度的提高。特别在自由讨论环节，学生基本能全员参与，兴致颇高。这些调研都是关于本章知识的一个延伸，学生为了更好完成这些课外习题，必须回顾课堂上所学知识，此举可以让学生温故而知新。然而，该教学方式仍存在一定的问题，一到教师讲授的环节，学生又回到兴趣平平的模样。在课题讨论环节也存在部分学生全然无知的情况，说明在组队调研的时候，只有一部分学生在完成作业，还有几个浑水摸鱼的学生认为此事与自己无关，可以应付过去。最终考试的时候就能发现差距。试验了两个学期下来，教学质量较之前一个阶段并没有很明显地提高。（三）学生主讲为主，教师讲授点评为辅助最终，我们摈弃了教师主讲的方式，大胆地采取了学生主讲的方式。而且本次改革我们不再采取分组的方式，而是要求学生以个人为单位完成。根据每个学期选课的人数，我们设置了相应个数的调研课题，在开学之初先和学生交代了本课程的教学方式和考核标准，并将课题公布下去，要求学生在教师上完几周基础课后确定自己的课题，并按照规定的顺序上来讲解。这几个学期下来?

反而促成了这几节课的课题氛围较为活跃。本课程共计16周，每周一次课2小时，在教师主讲完基础课程后接下来的12周里，学生按照事先安排好的顺序进行课题答辩。答辩要求：（1）时间方面：人均讲12-15分钟，包括答问讨论的时间，控制在18分钟内。（2）答辩的内容要求至少三个部分组成：背景介绍、研究现状、展望。本阶段我们课程不再进行期末考试，课程的考核标准修改为：平时成绩仍占30分，包括出勤及提问答问等课堂参与度积分。期末成绩70分为学生的课题答辩成绩，包括ppt设计20分，ppt讲解30分，最终答问20分。图3第三阶段课程考核标准（下转第129页）


本文编号：3596496