物理实验教学中开设第二课堂培养学生的发散思维和创新能力

发布时间：2021-08-14 22:35

　　基于三段式物理实验课程体系,物理国家级实验教学示范中心开设了物理实验竞赛、公共选修课、学生工作室、创新项目和创业大赛等第二课堂教学,丰富了学生的课余生活。通过丰富多彩的第二课堂活动,大大地激发了学生学习的兴趣,提高了学生的发散思维和创新能力。 

【文章来源】：大学物理实验. 2020,33(05)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

大学生工作室纳新

学术竞赛是采用每年IYPT国际青年物理学家竞赛赛题及模式,赛题开放度高、涉及面广、来源于生活而高于生活。它采用辩论的形式进行比赛,对参赛选手运用知识解决问题的能力要求很高,这些在课堂上是无法习得的,需要通过第二课堂的形式,组织相关教师对学生进行针对性指导。每一道赛题的分析、如何理论建模、实验求证、结果的阐述等,精心准备校内预演,指出存在的问题并不断修正、改进……备赛的过程就是一个完整的科学研究过程,学生从中可以掌握科学研究的具体方法,并不断实践,提升创新能力、综合能力。3 结 语

在信息大爆炸的时代,大学生捕获知识的能力花样繁多,给大学的物理实验教学敲响了警钟,除了完成课堂教学之外,学生从物理实验中还能获得什么?物理国家级实验教学示范中心十分重视在物理实验课程中培养学生发散思维与创新能力,但课堂教学三个实验阶段的训练远远满足不了学生的需要。因此中心采取多种形式建立了大学生第二课堂,如图1所示,吸纳全校各专业感兴趣的学生参加,鼓励和支持拔尖学生脱颖而出。所谓第二课堂亦称第二渠道,是指在第一课堂的教学之外,学生独立完成或在老师指导下所进行的旨在加深基础知识,扩大知识领域,开阔视野,发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能,培养独立工作和创造能力,提高思想品德水平的一切教育活动。中心开设了“文科物理实验”“趣味纳米磁性液体”“现代科技概论”等公共选修课,内容多为注重科学素质和文理交叉,吸引了不少文科学生[6,7]。近年来中心每年开设的“趣味纳米磁性液体”综合素质教育课程,神奇的磁性液体材料吸引了学生的眼球,在磁场的作用下磁性液体展现出各种各样的艺术状态,引发了学生的思考,让学生真正感受到前沿科学的魅力。工作室在开设综合素质教育课程之后,以不同的形式对学生学习效果进行评价,例如“趣味纳米磁性液体”课程是构建以申请“大学生创新基金项目”为主要考核方式的成绩评价体系,这种评价方式极大地弱化了传统考试中的应试成分。在本课程结束时,学生要申请“大学生创新基金课题”,课题的来源有的是教师相关科研课题的子课题,有的是学生自己拟定的题目,申报获批后,在教师指导下,经过一年时间,在完成“大学生创新基金课题”的实践过程中,学生的动手能力和创新思维得到充分的锻炼。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于积极教学法的大学物理实验教学改革与实践[J]. 谢宁,魏欣雨,彭敏.  物理实验. 2020(01)
[2]基于全国大学生物理实验竞赛命题导向的物理实验教学探索[J]. 王槿,王铮,惠王伟,李文华,刘东奇,郑大怀,钱钧,姚江宏,孔勇发.  物理实验. 2019(10)
[3]大学物理实验教学的改革和尝试[J]. 叶柳,汪洪,李爱侠,王翠平,张子云,戴鹏.  大学物理实验. 2019(01)
[4]“发散思维”教学方法在《半导体物理》双语教学中的初步探讨[J]. 赵江,王祥夫.  智库时代. 2019(05)
[5]以实验素质和创新能力培养为目标的物理实验教学体系的构建[J]. 李明标,张研研,董海宽.  大学物理实验. 2018(06)
[6]论研究生创新思维的培育——一种教育学的视角[J]. 李润洲.  学位与研究生教育. 2018(10)
[7]发散思维和聚合思维在数学教学的结合培养[J]. 林燕婷.  课程教育研究. 2017(17)
[8]物理学习对培养发散思维的重要作用——以一道习题为例[J]. 陈钊宇.  物理与工程. 2017(03)
[9]科学研究与实验教学相互促进,提高本科生创新能力的探索与实践[J]. 李学慧,刘军,徐朋,李艳琴.  实验技术与管理. 2008(08)



本文编号：3343296