基于积极教学法的大学物理实验教学改革与实践

发布时间：2024-11-03 04:32

　　 基于激发学生学习兴趣、提升学生实践能力和科学实验素养等大学物理实验课程人才培养要求,采用积极教学法对传统讲授式的实验课堂进行重新设计,力求通过学生自主活动推动课堂内容的学习.以"电流表的改装和校准"教学为例,展示了积极教学法在实验课堂中的应用及其思想内涵.

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【部分图文】：

1946年美国教育学家EdgarDale提出“学习金字塔模型”[11]，该模型指出：学习者采用不同学习方式进行学习，学习内容随着时间的平均留存率将有很大的不同，如图1所示．从图1中可以看出，学生采用单纯的“听讲”方式被动学习，学生对所学知识点的平均留存率只有5%！这意味着教师自....

通过1年的观察，笔者先后对同一个班级的大学物理实验（上）和大学物理实验（下）分别采用传统讲授式教学和积极教学法教学，学生的课堂表现和学习成绩整体有了明显的提升．图2为我校地质工程17-1班（46人）第1学期和第2学期大学物理实验成绩水平分析，从图2可以看出，通过积极教学成绩分布在....

图3所示为电流表改装与校准实验教学中采用的思维导图．3结束语

本文编号：4010687