农学专业认证背景下的“作物育种学”课程教学改革实践

发布时间：2021-03-07 06:23

　　文章从农学专业认证的需要出发,探讨了农学专业认证背景下专业核心课程"作物育种学"的教学目标、教学内容、教学模式与考核方法等方面的改革与实践,旨在将农学专业认证理念真正地融入专业核心课程教学中,切实培养和提高农科高校学生的专业素质与创新能力,期望持续提高作物育种学课程的教学质量。依据农学专业的毕业要求对作物育种学课程的指标点与学生的学习达成度分析表明,该课程教学改革达到了预期目的。 

【文章来源】：黑龙江教育(高教研究与评估). 2019,(09)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

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け尘跋驴纬檀锍啥鹊钠兰?改革[J].高教论坛，2016，（6）.[4]徐丽明，徐春城，王光辉，等.《农学概论》课程体系改革与实践[J].中国农机化学报，2017，（11）.样本中与课程目标相关的考点加权平均值样本中与课程目标相关的考点总分农学专业认证背景下的“作物育种学”课程教学改革实践[责任编辑李金波]1009080706050403020100图1“作物育种学”教改前考核达成度分析达成度课程目标1课程目标2课程目标3课程目标4课程目标5图2“作物育种学”教改后考核达成度分析达成度1009080706050403020100课程目标1课程目标2课程目标3课程目标4课程目标5成绩组成考核环节分值考核细则对应的课程目标平时成绩期末成绩课堂出勤、回答问题分组讨论作业及小论文期末考试卷面成绩10101070抽查10次，按抽查次数平均给分，并按5%计入课程总成绩；按每次课前、课中提问回答情况给分，并按5%计入课程总成绩采用分组讨论形式，根据课堂讨论的表现和小组汇报内容情况给予小组集体分，按10%计入课程总成绩两次课程作业得分和完成课程专题小论文情况给分，按10%计入课程总成绩试卷题型可包括名词解释题、选择题、判断题、简答题、论述题等类型，各题型计算得分并以卷面成绩的70%计入课程总成绩。课程目标1、2课程目标2、3、4、5课程目标2、4、5课程目标1、2、3、4、5表2课程成绩组成及评价细则注：内容选自冯永忠2017年的《西北农林科技大学农学专业认证自评报告》。31

【参考文献】：
期刊论文
[1]关于本科农学专业实施专业认证的探索与思考——以南京农业大学为例[J]. 刘晓雪,冯金侠,张慧,黄骥.  高校实验室工作研究. 2018(01)
[2]《农学概论》课程体系改革与实践[J]. 徐丽明,徐春城,王光辉,王庆杰,张凯良,崔涛,毛宁.  中国农机化学报. 2017(11)
[3]工程教育认证背景下课程达成度的评价改革[J]. 张建树,郭瑞丽.  高教论坛. 2016(06)
[4]我国专业认证制度实施中的现实困境与路径选择[J]. 卢晶.  黑龙江高教研究. 2015(11)



本文编号：3068557