高等农业院校“现代作物生产概论”课程教学方式改革探究

发布时间：2021-04-02 12:35

　　《现代作物生产概论》是高等农业院校农学专业的必修课程,其普遍采用理论讲授的教学方式,在有限的课堂理论讲授教学时间内难以圆满完成大纲内容,再加上无趣的现代农业生产、现代粮食作物生产、现代设施栽培、现代农业储藏、现代农产品加工及现代农业机械等理论知识,很难增强学生学习兴趣并促进学习主动性.随着现代教育教学方式的快速发展,迫使高等院校优化改革教育教学方式.通过应用"线上"+"线下"的混合式教学方式可实现以学生为主体,灵活运用多样化的教学手段,培养学生学习兴趣、增强学习主动性而提升教学质量.本文根据《现代作物生产概论》课程的教学大纲及特点,探索形成适应培养应用型人才的混合式教学方式,从而为增强学生综合能力,提高教学质量奠定基础. 

【文章来源】：赤峰学院学报(自然科学版). 2020,36(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 构建混合式教学资源
    1.1 制作网络教学资源
    1.2 创建网络教学平台
    1.3 创建微信公众平台
2 混合式教学方式设计
    2.1 认真做好课前分析
    2.2 精心设计教育教学资源
    2.3 合理安排课堂教学
    2.4 及时课后总结
3 实施混合式教学方式
    3.1 创建课程及班级管理
    3.2 利用网络教学平台或微信公众平台完成课前预习及测试
    3.3 课堂教学
    3.4 课后拓展
    3.5 反馈评价
4 混合式教学模式改革方案
    4.1 课程考核实施办法
    4.2 线上线下学时及学习内容分配
    4.3 课前知识点化的教学视频
    4.4 自主学习任务单设计
    4.5 问题反馈机制设计
    4.6 课堂学习活动设计
    4.7 课外作业
    4.8 辅助学习资源建设
    4.9 评价考核标准和方式等内容
5 小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析混合式教育教学模式在《农学概论》教学中的应用[J]. 殷文,柴强,李玲玲,于爱忠,谢军红,樊志龙,胡发龙.  高教学刊. 2019(18)
[2]《高等数学》课程实施混合式教学模式的研究[J]. 唐国强,刘淑芹,郭又铭.  高教学刊. 2019(03)
[3]教育信息化促进城乡教育均衡发展的国内研究综述[J]. 雷励华.  电化教育研究. 2019(02)
[4]“互联网+教育”背景下混合式教学本质属性的解构与重构[J]. 邵华.  职业教育研究. 2018(11)
[5]“互联网+”与中国高等教育变革前景[J]. 张优良,尚俊杰.  现代远程教育研究. 2018(01)
[6]互联网促进教育变革的基本格局[J]. 黄荣怀,刘德建,刘晓琳,徐晶晶.  中国电化教育. 2017(01)



本文编号：3115289