作物栽培学课程混合教学模式探究

发布时间：2021-11-03 00:49

　　作物栽培学传统的课堂教学模式存在课时少、基础理论知识量大、各论章节独立、作物种类多、学生实验教学时间有限等问题.在分析本课程特性的基础上,对这一农学类主干专业课程,初步构建了以线上自主学习、课后作业、在线测试、线上线下互动讨论、课堂疑点及重难点讲解等为主要环节的混合式教学模式,制定了相应的学习效果评价细则,加大过程性考核比重（占70%）,以培养学生循序渐进的学习习惯、提高学习主动性、增强教学效果、提升教学质量. 

【文章来源】：赤峰学院学报(自然科学版). 2020,36(07)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

作物栽培学课程初步设计的混合教学模式

【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校推行线上线下混合式教学模式的应用研究[J]. 张耀辉,陈献辉.  湖南邮电职业技术学院学报. 2018(04)
[2]“蔬菜栽培学”课程SPOC教学模式构建[J]. 缪旻珉,张治平,陈学好,李良俊.  新课程研究(中旬刊). 2018(11)
[3]“后MOOC”时代高职教育教学模式创新研究[J]. 许慧珍.  中国教育信息化. 2017(19)
[4]高等教育“四个回归”的时代意义[J]. 袁占亭.  中国高等教育. 2016(23)
[5]作物栽培学的创新与发展[J]. 凌启鸿,张洪程.  扬州大学学报. 2002(04)



本文编号：3472708