基于“对分课堂”的高校耕作学教学探索与实践

发布时间：2022-02-19 01:29

　　文章从"对分课堂"的内涵及特点出发,针对当前高校耕作学课堂存在的师生互动交流不足,学生自主学习能力差等问题,提出了基于"对分课堂"的高校耕作学教学新模式,其核心思想是转变学生以听为主的教学方式,改变教师的讲授模式,突出学生自主学习与解决问题的主体地位,将传统的考试评价转变为过程评价。 

【文章来源】：黑龙江教育(高教研究与评估). 2019,(11)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、耕作学“对分课堂”教学模式的特点
    （一）“对分课堂”的内涵及特点
    （二）“对分课堂”教学模式的应用程序
二、“对分课堂”在耕作学教学中的实践探索
    （一）教学组织与实施
        1. 教学计划修订：
        2. 课堂分组：
        3. 课堂讲解：
        4. 课后作业：
        5. 隔堂讨论：
        6. 学生认可：
    （二）教学评价
        1. 课后作业：
        2. 讨论评价：
        3. 出勤率：
        4. 实验评价：
        5. 期末考试成绩：
    （三）实践效果
三、耕作学实践“对分课堂”的思考


【参考文献】：
期刊论文
[1]“对分课堂”在提升高校专业选修课教学效果中的实践与思考[J]. 郭猛.  黑龙江教育(理论与实践). 2018(Z2)
[2]“对分课堂”:基于动机与认知理论的探究[J]. 赵梦媛.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2018(01)
[3]多维教学模式在课程体系构建中的应用[J]. 杨青杰,吴建慧.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2017(11)
[4]对分课堂学习模式:大学生思想政治教育的创新探索[J]. 董平,郭晓舟.  黑龙江高教研究. 2017(06)
[5]基于“互联网+对分课堂”混合式教学模式研究与实践[J]. 郭树荣.  黑龙江教育(理论与实践). 2017(03)
[6]加强“高级农作学”教学改革 促进理论与实践紧密结合[J]. 汤秋香,徐文修,李大平,唐江华.  科教导刊(上旬刊). 2016(02)
[7]对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J]. 张学新.  复旦教育论坛. 2014(05)



本文编号：3631937