关于动力气象学教学模式的探索

发布时间：2021-08-19 18:27

　　在大气科学专业基础知识培训班的动力气象学教学过程中,通过引入非传统课堂讲授式的教学模式,以达到提高学员学习主动性,提升教学效果和教学质量的目的。本文介绍了研讨式教学、案例式教学、翻转课堂式教学三种教学方法的特点,并根据动力气象学课程中知识点的不同特点构建了相应的教学模式,结合实例探讨了这些教学模式在大气科学专业基础知识培训班教学中的运用。 

【文章来源】：科技风. 2020,(35)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

《动力气象学》“自由大气中的平衡运动”研讨式教学流程图

研讨式教学将教师和学员的地位进行了互换，重点是发挥学员的主体性，让学员参与到教学前、中、后的所有环节之中，全方位的调动学员的积极性，极大的提升了学员对于知识点的理解和消化，提高了教师的教学效果。将研讨式教学引入到大气科学专业基础知识培训班的专业课课堂教学中，不管在课堂研讨问题的设置，研讨流程的科学性，还是对研讨课程的整体把控上都还存在许多进步的空间。从课后学员的反馈来看(图2)，研讨式教学还是比较成功的，因此这不失为一种动力气象学课堂教学的新方法，值得更进一步深入的创新性思考。2案例式教学

其次，在教学中可适当穿插介绍学科发展史和著名科学家(特别是我国学者)的贡献。比如成都信息工程大学的李国平教授编撰的《动力气象学发展、回顾与展望》就十分值得借鉴，这些知识内容能让学员感受、理解学科产生和发展的过程，了解学科的重要性，培养起学习兴趣。另外，根据教学内容让学员联系近期发生的重大天气事件，讲述一定的科研新进展，对于提升学员的学习兴趣和理论联系实际能力有一定的帮助。此外，在教学中加入了一节补充的大案例，案例的重点是介绍数值天气预报的历史及发展历程。通过此案例的讲授，引入了数值天气预报的概念、原理及流程等基本知识点，并与《动力气象学》教材第一章的内容有机融合起来，通过教学引导学员充分认识到大气运动方程组在数值天气预报中所起的重要作用。每一章所使用的具体案例如图3所示，从学员的课后反馈了解到，这种将实际案例融入到授课过程中的教学方式所起到的效果明显要好得多。

【参考文献】：
期刊论文
[1]干部教育培训论域中的研讨式教学论析[J]. 相清平.  贵阳市委党校学报. 2012(05)
[2]论干部教育培训研讨式教学[J]. 聂清凯,杨佳木.  中国浦东干部学院学报. 2010(02)
[3]“大气动力学基础”课程教学经验谈[J]. 郭世昌,常有礼.  高等理科教育. 2009(02)
[4]大气科学教学改革势在必行[J]. 伍荣生.  中国大学教学. 2002(01)



本文编号：3351920