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美国“好公民”教育问题研究

发布时间:2017-05-18 11:03

  本文关键词:美国“好公民”教育问题研究,由笔耕文化传播整理发布。


【摘要】: 美国“好公民”教育,简言之就是关于美国社会如何教育公民成为具有“强烈的对国家的忠诚感”,具有“尊重、责任心、可靠、关心、公平、正义、公民美德与素质”等核心价值观,具有“美国国民精神”,具有“民主理念和民主行为的道德成熟的”,并且能够以自觉的态度及正确的方式参加社会政治生活的公民的过程。美国“好公民”教育经过几百年的探索和积累,已经积累了丰富的经验,在培养美国社会的好公民、促进美国经济繁荣富强和实现美国社会的政治目标中,发挥着独特的功能。 本文在运用马克思主义思想政治教育的相关理论基础之上,运用文献研究法和比较研究法等进行探讨和评析。论文首先对美国“好公民”教育的概念、目标、内容及与我国思想政治教育的相同点和不同点作了说明,其次总结了美国“好公民”教育的基本特征,包括内容方面、途径和方法方面及评估体系方面的基本特征,再次分析了美国“好公民”教育取得的成效和存在的主要问题,并对取得成效和存在问题的原因作了简单分析,最后结合当前我国思想政治教育中存在的问题提出了六个方面的改进措施,以期我国思想政治教育取得更大的实效。
【关键词】:“好公民”教育 思想政治教育 启示
【学位授予单位】:西北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:D771.2
【目录】:
  • 中文摘要4-5
  • Abstract5-8
  • 导论8-21
  • 一、研究缘起8-9
  • 二、研究意义9-10
  • (一) 理论意义9
  • (二) 实践意义9-10
  • 三、文献综述10-17
  • (一) 国内研究现状11-16
  • (二) 国外研究现状16-17
  • 四、研究设计17-21
  • (一) 研究思路17-18
  • (二) 研究方法18
  • (三) 研究重点、难点和创新点18-21
  • 第一章 美国“好公民”教育概述21-27
  • 一、美国“好公民”的概念界定21-22
  • 二、美国“好公民”教育及其目标和主要内容22-24
  • 三、美国“好公民”教育与我国思想政治教育之比较24-27
  • 第二章 美国“好公民”教育的基本特征27-35
  • 一、从内容上看美国“好公民”教育的特征27-29
  • (一) 政治性和生活性相融合27
  • (二) 个体性和公民性相映衬27-28
  • (三) 世界性和爱国性相统一28-29
  • (四) 多样性和时代性相协调29
  • 二、从途径和方法上看美国“好公民”教育的特征29-32
  • (一) 注重全面性渗透29-30
  • (二) 重视主体的自主实践30-31
  • (三) 凸显生动形象和可操作性31-32
  • (四) 倡导法治性和专业化32
  • 三、美国“好公民”教育评估体系上的特点32-35
  • (一) 将个体的参与及效果放在首位32-33
  • (二) 确定有针对性的阶段目标33-34
  • (三) 谋求评估机制的道德性与客观公正34-35
  • 第三章 美国“好公民”教育的利弊权衡及原因分析35-40
  • 一、美国“好公民”教育取得的成效35-37
  • (一) 社会价值观的总体认同35-36
  • (二) 公民意识的极大增强36
  • (三) 爱国主义情感的普遍体现36-37
  • 二、美国“好公民”教育中存在的问题37-38
  • (一) 极端个人主义价值观导致享乐主义37
  • (二) 极强的资产阶级性质阻碍世界公民的培养37-38
  • (三) “肮脏”的政治活动削弱公民的政治信心38
  • 三、美国“好公民”教育取得成效和存在问题的原因分析38-40
  • (一) 美国“好公民”教育取得成效的原因分析38-39
  • (二) 美国“好公民”教育存在问题的原因分析39-40
  • 第四章 美国“好公民”教育对当前我国思想政治教育的启示40-49
  • 一、以“现实的人”为逻辑起点,树立人本化的教育理念40-41
  • 二、以培育“合格公民”为立足点,逐步增强公民意识41-42
  • 三、创新思想政治教育的内容,积极适应社会发展的需要42-44
  • 四、采用隐性、实践的方法,,不断提高思想政治教育的实效性44-45
  • 五、建立“三位一体”的思想政治教育和谐互动机制,发挥思想政治教育的合力.45-47
  • 六、培育高素质的教育主体,促进教育水平的不断提高47-49
  • 结束语49-50
  • 参考文献50-52
  • 后记52

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