冲突背景下的北爱尔兰公民教育研究

发布时间：2017-07-02 07:20

  本文关键词：冲突背景下的北爱尔兰公民教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：北爱尔兰是来自于漫长人种政治冲突的一个后冲突社会,通常被称为“麻烦”。新教徒和天主教徒之间的紧张关系导致北爱尔兰成为了一个分裂的社会,双方暴力冲突不断。1998年4月的贝尔法斯特协议使得新的民主结构得以确立,迎来了北爱尔兰里社区关系环境的根本改变,帮助形成了一种新的,包容性的北爱尔兰政治文化。然而,造成该地区长期冲突与动乱的根源并未清除,民族与宗教的矛盾依然存在。北爱尔兰政府希望建立一个包容、民主的社会,鼓励通过公民教育来密切社群关系。北爱尔兰的公民教育在学生之间建立跨宗教友谊方面产生了积极的效果,同时也大大降低了由冲突导致的态度分化。然而,在诸如北爱尔兰这样一个深度分裂的国家,公民教育的设置也存在着一些问题和挑战。我国是一个多民族国家,国家中影响社会稳定的事件依然时有发生。冲突背景下的北爱尔兰公民教育所蕴含的社会价值为我国多民族背景下思想政治教育的发展提供了参考。论文从四部分进行论述：第一部分：解读北爱尔兰公民教育的历史背景。这一部分首先对北爱尔兰冲突问题的产生进行说明,接着对新教与天主教之间的冲突状况进行阐述。第二部分：贝尔法斯特的政治解决与北爱尔兰公民教育的方向。这一部分从贝尔法斯特和平协议的内容入手,通过分析和平协议对公民资格和文化权利的规定,归纳出北爱尔兰公民教育的三个方向。第三部分：详述北爱尔兰的公民教育。这一部分从课程、跨课程学习、社区参与、宗教教育、构建包容性学校五个方面阐述北爱尔兰进行公民教育的具体形式。第四部分：提出北爱尔兰公民教育存在的问题以及对我国思想政治教育的启示。这一部分在肯定北爱尔兰公教育取得的成果的基础上,分析了北爱尔兰公民教育依然面临的问题,接着从六个方面对我国在多元文化背景下如何进行思想政治教育提出了有针对性的建议。
【关键词】：北爱尔兰 冲突 公民教育 中国思想政治教育
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：D756.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 导论11-20
• (一) 研究意义11-12
• 1. 理论意义11-12
• 2. 实践意义12
• (二) 相关研究综述12-18
• 1. 国内研究状况13-15
• 2. 国外研究现状15-18
• (三) 研究思路和方法18-20
• 1. 研究思路18-19
• 2. 拟采取的研究方法19-20
• 一、北爱尔兰公民教育的历史背景20-24
• (一) 北爱问题的产生20-21
• (二) 北爱尔兰社会冲突状况21-24
• 二、贝尔法斯特的政治解决与北爱尔兰公民教育的方向24-30
• (一) 贝尔法斯特协议的政治解决24-27
• 1. 权利：平等公民资格的条件26-27
• 2. 平等：权利运用的前提27
• (二) 北爱尔兰公民教育的方向27-30
• 1. 在差异中发展社会认同感27-28
• 2. 提倡教育更具包容性28-29
• 3. 日趋重要的和平教育29-30
• 三、北爱尔兰的公民教育30-37
• (一) 北爱尔兰的公民教育课程30-33
• (二) 通过跨课程学习进行公民教育33-34
• (三) 通过社区参与进行北爱尔兰公民教育34-35
• (四) 通过宗教教育进行公民教育35-36
• (五) 建立包容性学校开展公民教育36-37
• 四、北爱尔兰公民教育面临的问题及启示37-44
• (一) 北爱尔兰公民教育面临的问题37-40
• 1. 民族与文化多样性对北爱尔兰公民教育的冲击37-39
• 2. 学校的问题39
• 3. 教育延伸的问题39
• 4. 课程模式的问题39-40
• 5. 实施途径的问题40
• (二) 对中国当代思想政治教育的思考40-44
• 1. 探寻符合中国国情的思想政治教育路线41
• 2. 加强民族团结教育,实现各民族共同发展41-42
• 3. 立足民族文化传统,实现多样性与统一性平衡发展42
• 4. 构建包容性学校文化42
• 5. 提高我国思想政治教育教育者的跨文化素质42-43
• 6. 思想政治教育的展开应具有持续性43-44
• 结论44-46
• 参考文献46-48
• 致谢48

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