中美主流意识形态教育比较研究

发布时间：2017-09-28 07:23

  本文关键词：中美主流意识形态教育比较研究

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【摘要】： 意识形态对于维护一个国家的稳定来说是至关重要的。一个执政的党为能执掌好政权和巩固执政地位就必须利用自己的意识形态资源构筑起执政的精神文化支撑。因此,统治阶级总是要凭借政权的力量利用各种媒介途径向人们宣传、灌输本阶级的思想观念,以形成社会思维定势和行为规范,保证社会的长治久安。可以说,主流意识形态教育这个课题具有很强的理论意义和实践意义,可以帮助我们更好地把握主流意识形态教育的时代特征和内涵,拓展主流意识形态教育的方法,从而增强主流意识形态教育的针对性与实效性。 正是基于以上思考,本文试图对“中美主流意识形态教育之比较”课题做进一步探讨,希望这一研究能对加强和改进我国的主流意识形态教育起到积极的作用。本文在马克思主义理论的指导下,在明确了主流意识形态教育的现实意义的基础上阐述了主流意识形态与主流意识形态教育相关内容。之后围绕探讨和研究中美主流意识形态教育的现状,客观地分析了中美主流意识形态教育中存在的差异和相似之处,并深入挖掘了美国主流意识形态教育的积极因素,从而提出在我国正确进行主流意识形态教育的方法和途径。
【关键词】：中国 美国 主流意识形态 主流意识形态教育
【学位授予单位】：哈尔滨工程大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：D61;D771.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-17
• 1.1 研究背景10-13
• 1.1.1 主流意识形态教育是推动社会主义事业的先导力量10
• 1.1.2 全球化背景下研究主流意识形态教育的必要性10-11
• 1.1.3 主流意识形态教育是思想政治教育的重要内容11-13
• 1.2 研究目的及意义13-14
• 1.3 国内外研究现状14-15
• 1.3.1 国外研究现状14-15
• 1.3.2 国内研究现状15
• 1.4 本文的写作思路与创新之处15-17
• 第2章 主流意识形态与主流意识形态教育相关理论概述17-30
• 2.1 意识形态17-22
• 2.1.1 意识形态的概念17-19
• 2.1.2 意识形态的特征19-22
• 2.2 主流意识形态22-26
• 2.2.1 主流意识形态的性质22
• 2.2.2 主流意识形态的功能22-25
• 2.2.3 主流意识形态与非主流意识形态的辨析25-26
• 2.3 主流意识形态教育26-29
• 2.3.1 主流意识形态教育的概念26
• 2.3.2 主流意识形态教育的地位与作用26-29
• 2.4 本章小结29-30
• 第3章 中国主流意识形态教育现状30-39
• 3.1 中国主流意识形态教育的特征30-32
• 3.1.1 在教育方法上坚持主导性与多样性相统一30-31
• 3.1.2 在教育内容上坚持继承性与超越性相统一31-32
• 3.1.3 在教育功能上坚持科学性与价值性相统一32
• 3.2 中国主流意识形态教育的原则32-36
• 3.2.1 坚持主导，，明确方向32-34
• 3.2.2 韬光养晦，固本自强34-35
• 3.2.3 以高校思想政治理论课为主渠道主阵地35-36
• 3.3 中国主流意识形态教育中存在的问题36-38
• 3.3.1 淡化倾向36-37
• 3.3.2 教条化倾向37
• 3.3.3 “孤军奋战”倾向37-38
• 3.4 本章小结38-39
• 第4章 美国主流意识形态教育现状39-50
• 4.1 美国主流意识形态教育的原则39-41
• 4.1.1 社会和个人并重的价值取向39
• 4.1.2 日益强化的政治功能39-40
• 4.1.3 毫不减弱的意识形态化40-41
• 4.2 美国主流意识形态教育的方法、途径41-45
• 4.2.1 美国主流意识形态教育的方法41-42
• 4.2.2 美国主流意识形态教育的基本途径42-45
• 4.3 美国主流意识形态教育中存在的问题45-49
• 4.4 本章小结49-50
• 第5章 中美主流意识形态教育之比较50-67
• 5.1 中美主流意识形态教育内容的比较分析50-52
• 5.1.1 中美主流意识形态教育内容差异50-51
• 5.1.2 中美主流意识形态教育内容相似性部分51-52
• 5.2 中美主流意识形态教育原则比较52-54
• 5.2.1 中美主流意识形态教育原则的差异52-53
• 5.2.2 中美主流意识形态教育原则的共性特征53-54
• 5.3 中美主流意识形态教育方法比较54-61
• 5.3.1 中美主流意识形态教育方法的不同54-59
• 5.3.2 中美主流意识形态教育方法的相似之处59-61
• 5.4 美国主流意识形态教育给我们的启示61-66
• 5.4.1 树立以人为本的教育理念62-63
• 5.4.2 注重主流意识形态教育方法的多样化63-64
• 5.4.3 马克思主义主流意识形态必须从实践中汲取营养64-65
• 5.4.4 利用现代科学技术开辟意识形态建设的新空间和新渠道65-66
• 5.5 本章小结66-67
• 结论67-68
• 参考文献68-71
• 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果71-72
• 致谢72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 宋迎法;西方政治教育和政治社会化研究概述[J];国外社会科学;1995年07期

2 张安德;西方个人主义及其价值取向[J];江汉论坛;1999年09期

3 杨雪冬;论意识形态与经济增长[J];经济社会体制比较;1996年02期

4 罗必良;意识形态与经济发展[J];开放时代;1999年03期

5 刘建飞;意识形态在美国外交政策中的地位[J];美国研究;2001年02期

6 许志功;关于坚持马克思主义指导地位的几个问题[J];前线;2004年06期

7 杨芷英;浅谈新时期灌输客体的变化与灌输理念的更新[J];马克思主义研究;2004年03期

8 沈湘平;全球化的意识形态陷阱[J];现代哲学;1999年02期

9 仲崇东;论全球化的意识形态性[J];新视野;2001年06期

本文编号：934563