毛泽东干部教育思想新论

发布时间：2023-02-18 09:21

　　在毛泽东诞辰110周年来临之际，本文缅怀毛泽东关于干部教育的重要论述，以两大历史性课题的崭新视角，从历史、现实与未来的维度，对毛泽东干部教育思想作系统的梳理和深入的研究，弄清这一思想的产生渊源、发展脉搏、主要内容和基本特征，以及它前后之间的继承与发展的关系、内部和外部之间的联系与区别，尤其着重探讨它在中国共产党干部教育史上的突出贡献和规律性认识，挖掘它在执政党建设上的深刻内涵和当代价值。全文分四章，基本观点如下： 毛泽东干部教育思想是中西方“文化化”(包括文化影响、文化浸润、文化熏陶等)和马克思主义“中国化”(即马克思主义在中国具体化)的产物。这一“文化化”和“中国化”的过程包括不断递进的三个层次：(一)外层原因——西方文化教育思想与中国传统文化教育相结合：(二)中层原因——马克思主义教育学说与中国干部教育实践相结合：(三)内层原因——列宁主义干部教育理论与毛泽东干部教育体验相结合。由于列宁所面临的问题、俄国的国情与中国相近，毛泽东正在做的事情是列宁已经解决的问题，毛泽东将要做的事情是列宁没有做、斯大林正在做的事情，而在马、恩、列、斯的理论之中，毛泽东对于列宁主义的认识较深、知...

【文章页数】：198 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
导论
    一、 研究现状的综述
    二、 选题的意义
    三、 概念的界定
    四、 研究的对象、基本思路和方法
第一章 毛泽东干部教育思想产生之渊源
    一、 内源:列宁主义干部教育理论+毛泽东干部教育体验
        (一) 列宁著作是最重要的理论来源
        (二) 教育干部主要依靠列宁主义理论
        (三) 列宁主义干部教育理论是最直接的源泉
        (四) 产生的关键取决于自身的体验
    二、 中源:马克思主义教育学说+中国干部教育实践
        (一) 从教育的社会制约性到适应社会革命需要的干部教育
        (二) 从人的全面发展到干部教育的德才兼备、又红又专
        (三) 从教育与生产劳动相结合到干部下放劳动锻炼
        (四) 从知识分子与工农群众结合到知识分子的团结、教育和改造
    三、 外源:西方文化教育思想+中国传统文化教育
        (一) 20世纪中西方文化教育的趋向
        (二) 民本主义与民粹主义的交汇
        (三) 实践理性与实用主义的融通
    小结: 中西方“文化化”与马克思主义“中国化”的产物
第二章 毛泽东干部教育思想形成与发展之过程
    一、 提出和萌芽时期(1921-1935)
        (一) 内隐“党校”性质的湖南自修大学
        (二) 外显干教特征的农民运动讲习所
        (三) 蕴涵干教思想的古田会议决议
        (四) 初步提出的毛泽东干部教育思想
    二、 成形与成熟时期(1935-1945)
        (一) 瓦窑堡会议与“抗大”教育模式的产生
        (二) 六届六中全会与干部教育理论的形成
        (三) 延安干部教育改革与毛泽东干部教育思想的成熟
    三、 丰富和发展时期(1945-1958)
        (一) 党的七大和“三大作风”教育
        (二) 七届二中全会和“两个务必”思想
        (三) 新中国在职干部的文化教育和思想改造
        (四) 党的八大和内行干部的培养
    四、 失误与曲折时期(1958-1976)
        (一) 大跃进运动与干部重新学习运动
        (二) 培养接班人的思想与实践
        (三) 干部下放劳动与“五七”干校
    小结: 干部教育认识的超越与回归
第三章 毛泽东干部教育思想的主要内容及其特征
    一、 教育首先是干部教育
    二、 造就一大批才德兼备、又红又专的领导干部
    三、 以研究中国革命实际问题为中心
    四、 着重地研究马恩列斯理论、民族历史、当前运动
    五、 读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习
    六、 办教育也要看干部
    小结: 具有浓郁中国特色的干部教育
第四章 毛泽东干部教育思想的历史意义和当代价值
    一、 奠定了中国共产党干部教育的基本框架和核心内容
    二、 丰富和发展了马克思列宁主义的干部教育理论
    三、 保证了中国革命任务的完成和社会变革的实现
    四、 为加强执政党的干部教育提供了宝贵的经验教训
    小结: 培训和培养干部的思想武器
附录
    一、 毛泽东干部教育活动纪事
    二、 主要参考文献
后记



本文编号：3744693