改革开放初期马克思主义理论教育研究（1978-1992）

发布时间：2017-06-02 11:02

  本文关键词：改革开放初期马克思主义理论教育研究（1978-1992），由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：十一届三中全会的召开,使我们党和国家的工作重心转移到社会主义建设上来,标志着我国社会主义事业进入一个崭新的历史时期。改革开放初期,中国共产党运用马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,实现了马克思主义中国化的再次飞跃,解决了这一时期笼罩在中国大地上的阴霾。为了更好地运用中国化的马克思主义理论指导中国的改革与建设,这一时期的马克思主义理论教育在重塑社会意识形态,引领社会主义方向上发挥着举足轻重的作用。改革开放初期马克思主义理论教育的主要内容包括以下四个方面。其一在我国思想领域拨乱反正,开展真理标准大讨论、四项基本原则的教育,确立了解放思想、实事求是的思想路线;其二,在经济建设与改革开放的历程中开展社会主义初级阶段与党的基本路线教育、社会主义本质理论教育、市场经济与“三个有利于”标准教育;其三,在社会主义精神文明建设中开展社会主义精神文明战略决策教育、爱国主义教育、利用文学作品与新闻传播推动精神文明建设的教育;其四,通过建立马克思主义理论教育学科体系与推动马克思主义理论著作的学习,推动马克思主义理论教育学科化与科学化,初步探索形成了马克思主义理论教育的基本轮廓,开创了马克思主义理论教育的新局面。改革开放初期马克思主义理论教育具有鲜明的时代特征,在理论创新与实践发展两大方面取得了显著成效,丰富了马克思主义理论教育资源宝库,巩固了马克思主义理论在意识形态领域的指导地位,整合了多样的社会思潮,提高了党的执政与抵抗风险的能力。总结改革开放初期马克思主义理论教育的基本经验与当代价值,一方面,可以使我们更深刻地认识到在新的社会实践中对改革开放初期马克思主义理论教育思想的继承和坚持的重要性;另一方面,可以为我们在新的形势下深化发展马克思主义理论教育提供重要的思想资源,对我国进行社会主义现代化建设,实现伟大的中国梦具有重要的借鉴意义。
【关键词】：改革开放初期 马克思主义理论教育 中国共产党
【学位授予单位】：石家庄铁道大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：A81;D61
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-22
• 一、选题意义9-10
• （一）理论意义9-10
• （二）现实意义10
• 二、研究对象10-14
• （一）“马克思主义理论教育”的内涵11-13
• （二）“改革开放初期马克思主义理论教育”的内涵13-14
• 三、国内外研究现状14-20
• （一）国内研究现状14-17
• （二）国外研究现状17-20
• （三）现有研究成果不足20
• 四、研究思路、研究方法及创新点20-22
• （一）研究思路20-21
• （二）研究方法21
• （三）创新点21-22
• 第二章 改革开放初期马克思主义理论教育的必要性22-33
• 一、加强马克思主义理论教育是统一思想的迫切需要22-26
• （一）加强意识形态建设的需要22-25
• （二）科学评价毛泽东和毛泽东思想的需要25-26
• 二、加强马克思主义理论教育是时代主题转换的需要26-29
• （一）推进改革开放，适应社会转型26-28
• （二）应对国际形势变换、抵制西方“和平演变”28-29
• 三、加强马克思主义理论教育是保证改革正确航向的需要29-33
• （一）加强马克思主义理论教育为改革开放政策提供理论依据29-31
• （二）加强马克思主义理论教育为改革开放培养合格的建设者31-33
• 第三章 改革开放初期马克思主义理论教育的主要内容33-55
• 一、恢复党的实事求是思想路线中的马克思主义理论教育33-38
• （一）真理标准问题大讨论的教育33-35
• （二）解放思想、实事求是的思想路线教育35-36
• （三）坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化的教育36-38
• 二、经济建设与改革开放过程中的马克思主义理论教育38-46
• （一）社会主义初级阶段理论和党的基本路线教育38-40
• （二）社会主义本质理论教育40-44
• （三）市场经济与“三个有利于”标准的教育44-46
• 三、社会主义精神文明建设中的马克思主义理论教育46-52
• （一）社会主义精神文明战略决策教育47-49
• （二）爱国主义教育49-51
• （三）文学作品、新闻传播推动精神文明建设的教育51-52
• 四、推进马克思主义理论教育学科化与科学化52-55
• （一）马克思主义理论教育学科体系的建立52-53
• （二）开展和推动马克思主义理论著作的研究与学习53-55
• 第四章 改革开放初期马克思主义理论教育成效特点及不足55-64
• 一、改革开放初期马克思主义理论教育的成效55-58
• （一）丰富了马克思主义理论教育思想宝库55-56
• （二）巩固了马克思主义理论在我国意识形态领域的指导地位56
• （三）整合多样的社会思潮，促成良好的社会风气56-57
• （四） 提高了党执政和抵抗风险的能力，巩固了党的执政根基57-58
• 二、改革开放初期马克思主义理论教育的主要特点58-61
• （一） 坚持“精”与“管用”相统一58-59
• （二） 拨乱反正与理论创新相统一59-60
• （三）防“左”与反右相统一60
• （四）正面教育与反面批判相统一60-61
• 三、改革开放初期马克思主义理论教育的不足61-64
• （一）经济得到很大发展的情况下，忽视精神文明建设的教育61-62
• （二）对青年学生的思想理论教育在一定程度上存在着漏洞62
• （三）思想与实践之间存在一定程度的断层和脱节62-64
• 第五章 改革开放初期马克思主义理论教育基本经验和当代启示64-71
• 一、改革开放初期马克思主义理论教育的基本经验64-67
• （一）坚持战略定力，巩固马克思主义在意识形态领域指导地位64-65
• （二）坚持理论联系实际的马克思主义学风65-66
• （三）坚持理论教育与党的建设相结合66
• （四）坚持理论教育与党的路线、方针、战略决策相结合66-67
• 二、改革开放初期马克思主义理论教育的当代启示67-71
• （一）优先在政治意识形态领域解决意识形态安全问题67-68
• （二）充分认识马克思主义理论教育的重要性，坚定理想信念68-69
• （三）以务实的精神推进教育实践，防止理论与实际脱节69
• （四）理论教育要与精神文明建设结合69-71
• 第六章 结语71-72
• 参考文献72-75
• 后记75-76
• 个人简历、在学期间的研究成果及发表的学术论文76

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