军校专业基础课形成性考核“3+2”模式探索与实践——以“光电原理”课为例

发布时间：2021-11-17 20:25

　　课程考核是教学活动重要环节,考核模式改革已成为当前高校教学改革的重点之一。针对光电原理课程考核存在的不足,阐述了军校专业基础课考核模式改革的目的,并从考核内容、考核模式设计和组织实施等方面,对由3环节理论课考核和2环节实验课考核构成的"3+2"形成性考核模式进行了探索和教学实践。结果表明,在该考核模式下,课堂抬头率和活跃度明显提高、课程考核的广度、深度和维度明显增加、教学内容和教学方式得到不断优化、课程考核的组织和实施更加规范有效。 

【文章来源】：高等教育研究学报. 2020,43(02)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

形成性考核3+2模式的设计

【参考文献】：
期刊论文
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[3]本科教育课程质量建设的新视角——“金课”的开放性要求及闭环运行机制[J]. 李孟军,杨克巍,赵青松,葛冰峰.  高等教育研究学报. 2019(03)
[4]国内BOPPPS模型研究的知识图谱分析[J]. 周文,李俊,包卫东,刘丽霞.  高等教育研究学报. 2019(03)
[5]“课堂革命”与“金课”建设[J]. 余文森,宋原,丁革民.  中国大学教学. 2019(09)
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本文编号：3501593