复杂理论导引下的中国传统文化课程教学改革思考

发布时间：2021-02-18 00:20

　　中国传统文化课程教学作为一个复杂适应系统,具有系统性与开放性、非线性和混沌性、内随机性和自组织性等复杂性特征,用复杂理论审视当下传统文化课程教学,发现存在多元化培养目标的一元化认识、开放式教学内容的封闭式处理、动态化课堂教学的静态化实施等问题,从人为到为人、从讲授到导引、从他塑到自塑的课堂改变,是教学改革的有效途径。 

【文章来源】：当代教育实践与教学研究. 2020,(11)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、中国传统文化课程教学的复杂性特征
    1.系统性与开放性
    2.非线性与混沌性
    3.内随机性与自组织性
二、复杂理论下中国传统文化课程教学审视
    1.多元化培养目标的一元化认识
    2.开放式教学内容的封闭式处理
    3.动态化课堂教学的静态化实施
三、复杂理论对中国传统文化课程教学的启示
    1.从人为到为人
    2.从讲授到导引
    3.从他塑到自塑



本文编号：3038767