三江侗族自治县“民族文化进校园”现状研究

发布时间：2017-04-15 18:26

  本文关键词：三江侗族自治县“民族文化进校园”现状研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：文化是民族的灵魂,更是民族发展的不竭动力。然而,随着经济全球化和现代化进程的加快,我国民族文化正遭受着前所未有的冲击,如何更好地传承和保护民族文化成为迫在眉睫的难题。学校教育是青少年收获知识的主要手段,理应让民族文化走进校园,成为民族文化传承和保护的重要手段。三江侗族自治县开展“民族文化进校园”活动正是把理论付诸于实践,探索传承和保护民族文化的新途径。本文以三江侗族自治县“民族文化进校园”活动为切入点,以多元文化整合教育理论为理论基础,选取县民族实验学校、独峒乡中心小学、梅林乡中学、富禄乡中心小学、同乐乡中学、八江乡中心小学6所学校作实地调查,梳理了该县“民族文化进校园”活动的演变过程,素描了活动的实施现状,分析了活动取得的成效及影响因素,探究了活动面临的问题及其相应的对策建议。在此基础上,引发了关于少数民族基础教育政策、关于国家对少数民族文化传承和保护政策、关于学校教育与民族文化传承保护的思考。研究表明,让民族文化走进学校,依托学校教育手段来传承和保护民族文化是一条行之有效的良策。
【关键词】：民族文化进校园 民族文化 学校教育 文化传承
【学位授予单位】：广西民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G127
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-19
• 第一节 研究缘起与意义9-11
• 一、研究缘起9-10
• 二、研究意义10-11
• 第二节 文献综述11-15
• 一、国内学术研究回顾11-14
• 二、国外学术研究回顾14-15
• 第三节 概念界定与理论基础15-17
• 一、概念界定15-16
• 二、理论基础16-17
• 第四节 研究思路与方法17-19
• 一、研究思路17
• 二、研究方法17-19
• 第一章 三江侗族自治县民族文化概况及“民族文化进校园”演变过程19-26
• 第一节 三江侗族自治县民族文化概况19-21
• 第二节 三江侗族自治县“民族文化进校园”演变过程21-26
• 一、20 世纪 50—70 年代三江侗族自治县“民族文化进校园”状况21-22
• 二、20 世纪 80—90 年代三江侗族自治县“民族文化进校园”状况22-24
• 三、21 世纪以来三江侗族自治县“民族文化进校园”状况. 1624-26
• 第二章 三江侗族自治县“民族文化进校园”实施现状26-42
• 第一节 三江侗族自治县“民族文化进校园”实地调查情况26-38
• 一、三江侗族自治县民族实验学校实地调查26-28
• 二、独峒乡中心小学实地调查28-30
• 三、梅林乡中学实地调查30-32
• 四、富禄乡中心小学实地调查32-34
• 五、同乐苗族乡中学实地调查34-36
• 六、八江乡中心小学实地调查36-38
• 第二节三江侗族自治县“民族文化进校园”实施概况38-42
• 一、教学实践主体38
• 二、教学实践内容38-40
• 三、教学实践形式40-41
• 四、教学实践管理41-42
• 第三章 三江侗族自治县“民族文化进校园”的实施成效及影响因素分析42-55
• 第一节 三江侗族自治县“民族文化进校园”的实施成效42-49
• 一、开辟当地民族文化传承的新途径42
• 二、推动素质教育的发展42-43
• 三、打造学校特色和知名度43-44
• 四、培养学生学习民族文化的兴趣44-45
• 五、促进学生良好道德观念的形成45-46
• 六、丰富课程类型和内容46
• 七、提高教师队伍的综合素质46-47
• 八、成为辅助其他教育的有效手段47-48
• 九、为当地经济社会发展服务48-49
• 第二节 三江侗族自治县“民族文化进校园”实施影响因素分析49-55
• 一、活动管理者49
• 二、活动执行者49-52
• 三、活动直接实施对象52-53
• 四、活动间接实施对象53-55
• 第四章 三江侗族自治县“民族文化进校园”实施中存在的问题及改进策略55-66
• 第一节 三江侗族自治县“民族文化进校园”存在的问题55-61
• 一、缺乏健全的支撑体系55-57
• 二、评价机制单一57-58
• 三、师资力量不足58-59
• 四、教学内容发掘不深59-60
• 五、教学管理不到位60
• 六、家庭及社会负面思想的影响60-61
• 第二节 三江侗族自治县“民族文化进校园”的改进策略61-66
• 一、建立完善的支撑体系61-63
• 二、改革评价机制63
• 三、统筹教师队伍的建设63-64
• 四、加深教学内容的发掘64
• 五、加强教学管理64-65
• 六、杜绝社会负面思想的影响65-66
• 第五章 由三江侗族自治县“民族文化进校园”引发的思考66-75
• 第一节 关于少数民族基础教育政策的思考66-68
• 一、“民族文化进校园”与其他少数民族基础教育政策关系的简单探讨66-67
• 二、国家教育政策的普适性与少数民族教育基础政策的特殊性的矛盾67-68
• 三、少数民族基础教育政策评价存在不合理之处68
• 第二节 关于国家对少数民族文化传承和保护政策的思考68-71
• 一、国家尊重和保护少数民族文化68-69
• 二、一些民族地区落实国家民族文化政策不到位69-70
• 三、促进少数民族文化政策的创新与发展70-71
• 第三节 关于学校教育与民族文化传承保护的思考71-75
• 一、建立多元文化教育背景下的学校教育71-72
• 二、教育质量与文化传承并行72-73
• 三、学校教育应承担起民族文化传承和保护的重任73-75
• 结论75-77
• 参考文献77-81
• 附录81-89
• 后记89-91
• 攻读学位期间发表的学术论文目录91

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