“两种文化”的分裂与融合

发布时间：2017-09-13 01:39

  本文关键词：“两种文化”的分裂与融合

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【摘要】：斯诺的“两种文化”命题为我们认识自然科学与社会科学之间的巨大鸿沟打开了一扇窗,正是斯诺的一系列演讲和著作引起了学术界对这两者之间对立与隔阂的的重视,人文知识分子与自然科学家越来越多的站在对立的两极,互不相识,甚至彼此敌视,这种隔阂可以一直追溯到教育界,中学教育从一开始就按照文理科划分,将学生人为地划归成两种类别,从一开始就种下了“两种文化”的种子。高等教育中人文精神的缺失、科学研究领域科技理性的泛滥无不对我们更好地探索“两种文化”的深层次原因提出了迫切要求。文艺复兴以来,科学技术的快速发展给人类社会带来了极大的改变,深刻地影响着人类的生活方式。科学技术促进了社会生产力的快速提高,医疗技术、航天技术、基因技术、核技术、信息技术等正全方位的渗透进我们生活的方方面面,极大地改变着人类改造自然、利用自然的能力,单就科学技术发展给人类社会带来的巨大进步看,科学技术确实是“第一生产力”的。但这并不意味着,科学技术的快速发展就是“万能的”,伴随着科学技术的高速发展我们可以发现人类在利用自然时明显自信过度,对自然的过度消耗,已经严重破坏了人与自然的平衡。人是自然的存在,自然是人的基础,人类这种盲从“科学技术万能”的肤浅认知,已经开始受到大自然的惩罚,核污染、转基因食品安全、雾霾……人与自然本是有机的统一体,对自然的破坏就是对人的存在的破坏。如何提高人们的这种认知,避免盲目追求科技理性,是我们不得不考虑的现实问题。纵观科学发展史,虽然斯诺不是第一个认识到自然科学与人文科学分裂问题的学者,但自从其确切提出“两种文化”命题后,这种分裂与隔阂开始为世人所重视,探索、研究,我们也看到后来萨顿的“新人文主义”,布罗克曼的“第三种文化”还是凯利的“第三种文化”都无法从根本上解决“两种文化”隔阂问题。而早在十九世纪中期,马克思就在其《1844年经济学哲学手稿》中提出:“自然科学往后将包括关于人的科学,正像关于人的科学包括自然科学一样:这将是一门科学(1)”这样的论断。从《手稿》入手,深入马克思人学思想中就会发现,马克思早在一个半世纪以前就为我们理解自然科学与人文科学关系指明了方向。受时代所限,马克思虽然没有直接论及自然科学与人文科学的辩证统一,但通过其辩证唯物主义观点和人学思想,可以清楚地发现其关于“一门科学”的天才论断为我们解释“两种文化”的分裂,探寻“两种文化”的融合提供了科学依据。不仅如此,从当今科学交叉学科、反学科现象的出现,复杂问题不能靠单一学科能够解决的趋势看,也直接印证了两种文化最终发展成为一门统一的科学(或者科学的统一)将是历史的必然选择。
【关键词】：两种文化 分裂 融合 感性实践 一门科学
【学位授予单位】：安徽工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G02
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 导论9-15
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究意义9-10
• 1.2.1 理论意义9
• 1.2.2 现实意义9-10
• 1.3 研究目的10
• 1.4 文献综述10-14
• 1.4.1 国外在该方向上的研究现状与分析10-12
• 1.4.2 国内在该方向上的研究现状与分析12-14
• 1.5 研究方法14
• 1.6 本课题特色与创新之处14-15
• 第二章 人文、科学概说15-20
• 2.1 人文15-17
• 2.1.1 何谓人文15-16
• 2.1.2 人文文化发展历程16
• 2.1.3 人文现状16-17
• 2.2 科学17-20
• 2.2.1 何谓科学17
• 2.2.2 科学的发展过程17-18
• 2.2.3 科学现状18-20
• 第三章 关于“两种文化”的论战20-28
• 3.1 “两种文化”的由来20
• 3.2 两种文化研究进程20-23
• 3.2.1 萨顿的“新人文主义”20-21
• 3.2.2 斯诺的“两种文化”21
• 3.2.3 布罗克曼的“第三种文化”21-23
• 3.2.4 凯利的“第三种文化”23
• 3.3 两种文化有关的历史事件23-25
• 3.3.1 科玄之战23-25
• 3.3.2 索卡尔事件25
• 3.4 两种文化现象在当代的表现25-28
• 3.4.1 科学主义泛滥与人文主义的萎缩26
• 3.4.2 人文与科学的教育教学严重分化26-27
• 3.4.3 工具理性居于不可动摇的地位27-28
• 第四章 自然科学与人文科学分裂原因探析28-32
• 4.1 科学与人文分离的哲学原因28-30
• 4.1.1 休谟的“实然与应然”观28-29
• 4.1.2 康德的“自然法则与道德法则”二分观29
• 4.1.3 事实与价值二分在近代的发展29-30
• 4.2 导致人文与科学分离的人为原因30-32
• 4.2.1 知识的专门化30
• 4.2.2 教育的专业化30-32
• 第五章 “两种文化”终将归于“一门科学”32-39
• 5.1 科学与人文走向融合的必要性32-33
• 5.1.1 两种文化的分裂威胁科学与人文的持续发展32
• 5.1.2 两种文化的发展相互促进32-33
• 5.2 科学与人文走向融合的可能性33-34
• 5.2.1 两种文化相互影响、互生共存33
• 5.2.2 两种文化具有统一的目的33-34
• 5.2.3 跨学科、交叉学科研究成为未来知识领域的新趋势34
• 5.3 科学与人文融合路径——基于马克思的“一门科学”论断34-39
• 5.3.1 马克思主义思想中的本体论思想34-35
• 5.3.2 马克思人学观中人与自然的关系是理解“一门科学”的基础35-39
• 第六章 结论39-40
• 参考文献40-42
• 在学研究成果42-43
• 致谢43

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本文编号：840775