核心素养视域下近代历史人物的评价

发布时间：2021-02-14 06:44

　　课程教学从三维目标到核心素养的形成,既需要教学思想观念的转变,也需要课堂教学实践的生成落地。认识、理解和评价历史人物,既是课堂教学的重要任务,也是重难点。时空定位的背景分析、以事论人的实证方法、理解同情的思维辨析等方式,有助于客观全面地认识和评价历史人物,进而达成思政课教学核心素养的目标。 

【文章来源】：阜阳师范学院学报(社会科学版). 2019,(04)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、时空定位
    （一）解蔽时空背景的映射
    （二）整体考量变化与延续
二、以事论人
    （一）基于具体史事实证解读
    （二）多元视角下的唯物史观分析
三、理解同情
    （一）共时态思维的同理心
    （二）即时态视角的价值取向
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]列宁的历史人物评价观[J]. 吴日明.  南通大学学报(社会科学版). 2017(06)
[2]历史人物评价标准的反省与重建——以“成王败寇论”为中心的考察[J]. 乔治忠,高希中.  山东大学学报(哲学社会科学版). 2011(04)
[3]再谈历史人物评价的几个问题[J]. 苏双碧.  学术月刊. 2004(04)
[4]关于历史人物评价的几个问题[J]. 苏双碧.  广东社会科学. 1999(01)
[5]历史思维的三时态[J]. 赵恒烈.  首都师范大学学报(社会科学版). 1993(04)



本文编号：3033289