《湘籍近现代人物研究》课程教改的实践与探索

发布时间：2021-05-31 19:46

　　《湘籍近现代人物研究》课程教学国内外研究很少,此课程是中国史学科研究生专业课程的重要组成部分,要求学生通过湘籍重要人物的解读,深刻领会湖南近现代历史的基本规律与主要经验。专业教师对这门课程的教学,应当注重该课程的学术性,使学术性与思想性、趣味性、实践性融为一体,努力提高课堂教学的质量与专业教育的效率,促进中国史学科的建设。 

【文章来源】：吉林省教育学院学报. 2019,35(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、国内外关于《湘籍近现代人物研究》课改现状分析
    (一) 有关近现代人物的研究
    (二) 有关历史人物教学的研究
        1. 教学中重视对历史人物的评价。
        2. 教学中关注思想人格教育。
        3. 教学中还原历史人物真相。
        4. 教学中探讨人物教学的课堂处理。
    (三) 有关《湘籍近现代人物研究》课程的教育教学研究
二、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题
    (一) 《湘籍近现代人物研究》课改的研究目标
    (二) 《湘籍近现代人物研究》课改的研究内容
        1.《湘籍近现代人物研究》课程教学存在的问题分析
        2.《湘籍近现代人物研究》课程教学的思想性
        3.《湘籍近现代人物研究》课程教学的学术性第一, 基于中国近现代史专业研究的学术性;
        4.《湘籍近现代人物研究》课程教学思想性与学术性的融合示例
        5.《湘籍近现代人物研究》课程教学的实践性
    (三) 拟解决的关键问题
    (四) 拟采取的研究方法
        1. 分析与综合相结合。
        2. 历史与逻辑相结合。
        3. 理论与实践相结合。
三、《湘籍近现代人物研究》课改的特色与创新之处
    (一) 《湘籍近现代人物研究》课改的特色
        1. 研究思路清晰。
        2. 将教学研究与学科建设相结合。
        3. 注重整体学科的思想性探讨, 也注重具体内容的学术性阐述, 使研究成果应用于实践时具有可操作性。
    (二) 《湘籍近现代人物研究》课改的创新之处
四、《湘籍近现代人物研究》课程教学的实例举证
    (一) 《湘籍近现代人物研究》课程教学的学术性
    (二) 《湘籍近现代人物研究》课程教学的思想性
    (三) 《湘籍近现代人物研究》课程教学的趣味性
    (四) 《湘籍近现代人物研究》课程教学的实践性


【参考文献】：
期刊论文
[1]历史人物教学应充分还原其真实性[J]. 李事明.  教育教学论坛. 2016(47)
[2]民主革命时期李达的妇女解放观[J]. 李惠康,訾亚军.  历史教学(下半月刊). 2014(11)
[3]论向警予的早期教育救国思想与实践[J]. 李惠康,朱海.  江西社会科学. 2012(10)
[4]李达与中国共产党的成立[J]. 李惠康,李芬芬.  文史博览(理论). 2011(12)
[5]向警予报刊宣传的理念与实践探析[J]. 李惠康,朱海.  内江师范学院学报. 2011(11)
[6]论向警予的妇女统战思想[J]. 朱海,李惠康.  湖南工程学院学报(社会科学版). 2011(03)
[7]论章士钊的政治法律思想[J]. 刘振宇.  晋中学院学报. 2011(01)
[8]章士钊新闻思想初探[J]. 许鑫.  韩山师范学院学报. 2010(04)
[9]章士钊夫妇及三个儿子[J]. 散木.  文史精华. 2010(03)
[10]加强历史人物教学 重现鲜活历史——中国近代史纲要教学改革初探[J]. 胡志方.  中国科教创新导刊. 2009(05)



本文编号：3208862