民国时期儿童玩具与儿童教育初探
本文关键词:民国时期儿童玩具与儿童教育初探
【摘要】:儿童玩具物品虽小,却与儿童教育联系紧密。伴随着中西文化交流的频繁以及社会自身的发展,民国时期儿童玩具与儿童教育出现了巨大的进步,不仅一改前代被轻视、被忽视的境遇,而且为之后相关理论与实物的发展奠定了基础。对民国时期儿童玩具与儿童教育的研究具有较高的学术与现实意义。本文以大量的原始史料为依据,拟对民国时期儿童玩具与儿童教育进行初步探究。绪论部分主要介绍选择此题的缘由与意义,对学术界的研究现状进行梳理与分析,并概述本文的主要内容与思路,指出本文的创新与不足之处。第一章介绍了民国时期儿童玩具教育理论,主要选取陈鹤琴、陈济芸、王国元三人的教育理论为代表。陈鹤琴的理论重点探究玩具的定义、发挥玩具教育作用的方法。陈济芸的理论则更深入地探讨了儿童玩具的教育意义、儿童年龄与玩具教育的关系、选择玩具的标准和原则。王国元的理论重点探究了玩具的教育价值、儿童年龄与玩具选择、儿童性质与玩具选择三个问题。这三人的理论具有一定的前后继承性,既有联系又有区别。民国时期儿童玩具教育理论出现了质的飞跃,为当时、之后相关理论的发展奠定了基础。第二章主要归纳民国时期儿童教育中所使用的儿童玩具类型。民国时期的儿童玩具类型十分丰富。按玩具所具有的教育功能可分为练习感觉的儿童玩具,增进智能的儿童玩具,涵养情意的儿童玩具三大类。每类之下又包含众多小类。第三章主要分析民国时期儿童教育所使用玩具的特点。民国时期的儿童玩具特点鲜明,主要有儿童玩具量多质优并呈现产业化趋势,儿童玩具以儿童为本位,儿童玩具富含教育功能,儿童玩具简易价廉需要改进,儿童玩具具有一定的民族性这五项特点。第四章主要分析民国时期的儿童玩具在儿童教育中的地位和作用。民国时期儿童玩具在儿童教育中地位重要,发挥了积极的作用。这主要体现在儿童玩具成为了儿童教育中不可或缺的教育用品,儿童玩具促进了儿童教育方式的变革,儿童玩具促进了儿童教育理论的发展三个方面。
【关键词】:民国 儿童玩具 儿童教育
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:G529;K258
【目录】:
- 摘要4-6
- ABSTRACT6-11
- 绪论11-14
- 一、选题的缘起与意义11
- 二、研究综述11-13
- 三、研究的主要内容与思路13
- 四、创新与不足13-14
- 第一章 民国时期儿童玩具教育理论14-36
- 第一节 陈鹤琴儿童玩具教育理论14-19
- 一、不可狭义地理解玩具的定义14-15
- 二、好的玩具才具有教育价值15-16
- 三、发挥玩具教育作用的方法16-19
- 第二节 陈济芸儿童玩具教育理论19-29
- 一、玩具在儿童教育上起着最大最重要的作用19-23
- 二、不同的年龄段采用不同的玩具教育23-25
- 三、选择玩具的标准和原则25-29
- 第三节 王国元儿童玩具教育理论29-36
- 一、“玩具为资助儿童教育的无上妙品”29-31
- 二、不同年龄段的儿童用不同的玩具教育31-32
- 三、不同性质的儿童用不同玩具教育32-33
- 四、有儿童心理上根据的玩具才能得最大的教育效果33-34
- 五、环境影响玩具教育34-36
- 第二章 民国时期儿童教育所使用的玩具类型36-84
- 第一节 练习感觉的儿童玩具36-46
- 一、练习视觉的儿童玩具36-39
- 二、练习听觉的儿童玩具39-43
- 三、练习触觉的儿童玩具43-44
- 四、练习筋觉的儿童玩具44-46
- 第二节 增进智能的儿童玩具46-70
- 一、增进观察力与好奇心的儿童玩具46-50
- 二、增进记忆力的儿童玩具50-51
- 三、增进想象推理的儿童玩具51-61
- 四、增进知识的儿童玩具61-65
- 五、增进体力的儿童玩具65-70
- 第三节 涵养情意的儿童玩具70-84
- 一、涵养同情心的儿童玩具70-73
- 二、涵养美感的儿童玩具73-75
- 三、涵养注意力的儿童玩具75
- 四、涵养克己力的儿童玩具75-78
- 五、涵养进取心的儿童玩具78-84
- 第三章 民国时期儿童教育所使用玩具的特点84-93
- 一、儿童玩具量多质优呈现产业化趋势84-85
- 二、儿童玩具以儿童为本位85-88
- 三、儿童玩具富含教育功能88-89
- 四、儿童玩具简易价廉需改进89-90
- 五、儿童玩具具有一定的民族性90-93
- 第四章 民国时期玩具在儿童教育中的地位和作用93-99
- 一、儿童玩具是儿童教育中不可或缺的教育用品93-96
- 二、儿童玩具促进了儿童教育方式的变革96-97
- 三、儿童玩具促进了儿童教育理论的发展97-99
- 结语99-103
- 参考文献103-109
- 致谢109-110
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