历史记忆与思想政治教育关系研究

发布时间：2016-07-14 20:05

  本文关键词：历史记忆与思想政治教育关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

《山西大学》 2010年

历史记忆与思想政治教育关系研究

刘美娟  

【摘要】： 改革开放以来,中国共产党的思想政治教育取得了重要成绩,但仍存在不少问题,特别是思想政治教育环境结构的变迁提出了开发新资源的诉求。本研究将历史记忆与思想政治教育关联起来,目的就是要在思想政治教育的现有体系中植入一种新的结构,或者说开发一种新的资源,来增强思想政治教育的实效性。为此,本研究的学术任务包括三方面：其一,将历史记忆引入思想政治教育,创新思想政治教育学科的话语体系；其二,从理论上厘清历史记忆与思想政治教育之间的逻辑关联性与现实契合性,阐明思想政治教育理论与实践中引入历史记忆的重要性和必要性；其三,从历史记忆的维度,阐明克服思想政治教育困境,增强思想政治教育实效性的方式与方法。 围绕这些学术使命,本研究以逻辑分析为中心,以规范研究为主体,定格于思想政治教育中历史记忆的理论研究。该研究坚持马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义,运用社会学、文化学、政治学、心理学等学科的方法,分析历史记忆与思想政治教育在理论上的亲和关系和实践中的互动格局,重点阐明了思想政治教育中为何需要历史记忆、记忆什么历史和怎样记忆历史等问题。 历史记忆是指社会行动者根据现实需要对历史的追忆、反思与重构,它既是一种社会文化现象,也是一种认知形式。谁在记忆、记忆什么、为何记忆与怎么记忆四方面共同构成了历史记忆的分析框架。历史记忆与思想政治教育在个体需要与社会需要两方面呈现为高度契合性：其一,历史记忆能够满足社会个体需要,是人们探寻自我归属、强化身份认同、形成理想信念等的重要源泉；其二,历史记忆也能够满足社会需要,是爱国主义、政治认同和社会动员的力量。这诠释了思想政治教育为何记忆历史的问题。在思想政治教育中开发历史记忆资源,进行历史记忆的生产与再生产,这既涉及到思想政治教育中历史记忆的结构形态、主要载体、再造流程、时空形式等几方面。同时也要关注历史记忆的限度问题,即处理好思想政治教育中的爱国主义与民族主义、传统文化与现代文化、文化领导权与思想自由的关系。这主要考察思想政治教育理论与实践中记忆什么历史,如何有效记忆这些历史,目的在于增强思想政治教育的实效性。

【关键词】：
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G641
【目录】：

中文摘要8-9

ABSTRACT9-11

引言11-13

第一章 历史记忆的基本规定13-28

一、历史记忆的内涵与基础13-19

1、历史记忆的内涵阐释13-16

2、历史记忆的存在基础16-19

二、历史记忆的特征与本质19-24

1、历史记忆的基本特征19-22

2、历史记忆的政治本质22-24

三、历史记忆的类型学考察24-28

1、个体记忆与公共记忆24-25

2、官方记忆与民间记忆25-26

3、认知记忆与情感记忆26-28

第二章 历史记忆与思想政治教育的契合性28-41

一、共同的价值基础:人的发展28-34

1、人的存在及其需要28-30

2、人的意义追求与思想政治教育30-31

3、历史记忆提升人的精神31-34

二、共同的目标追求:政治认同34-41

1、政治认同及其生成模式34-36

2、政治认同与思想政治教育36-37

3、历史记忆建构政治认同37-41

第三章 思想政治教育的历史记忆之维41-59

一、结构形态:个体、事件与文化41-46

1、个人记忆41-43

2、事件记忆43-45

3、文化记忆45-46

二、再造流程:唤起、重构、固化与刻写46-50

1、唤起46-47

2、重构47-48

3、固化48-50

4、刻写50

三、主要载体:文字和仪式50-54

1、文字51-52

2、仪式52-54

四、时空构架:学校与博物馆54-59

1、时空属性55-56

2、时空形式56-59

第四章 思想政治教育要理性对待历史记忆59-68

一、历史记忆要远离狭隘民族主义59-62

二、历史记忆要警惕文化保守主义62-64

三、历史记忆要避免思想钳制主义64-68

结论68-69

参考文献69-72

攻读学位期间取得的研究成果72-73

致谢73-74

个人简况74-76

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【引证文献】

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本文编号：71087