自20世纪80年代以来中、英、美三国中学历史课程研究

  本文关键词：自20世纪80年代以来中、英、美三国中学历史课程研究，由笔耕文化传播整理发布。

《西北师范大学》 2003年

自20世纪80年代以来中、英、美三国中学历史课程研究

迟景云  

【摘要】： 世纪交替之际，中国开始了新一轮基础教育课程改革。中学历史课程由于多种客观因素以及自身缺陷等多种原因成为新课程改革中的重点之一。如何在新一轮课程改革中对其进行有效的改革，使历史教育走出当前的困境呢?这很有必要借鉴他国的课程改革经验。本研究对自20世纪80年代以来中、英、美三国中学历史课程概况以及改革措施进行了一系列地对比研究，通过对比，发现三国中学历史课程存在的优势与不足，并从国外中学历史课程的优势及经验中，得出对我国中学历史课程改革有益的启示，并对我国中学历史课程存在的不足和缺陷提出一些改进建议，以期能对我国的基础教育历史课程改革起一定的推动作用。 本研究对三国中学历史课程主要是从以下几方面进行对比的： 一是课程目标的比较研究，在知识掌握目标、能力培养目标、情感态度价值观教育目标三个层面上对三国中学历史课程目标分别进行介绍、比较和评述。通过比较发现三国中学历史课程目标各有其特色，中国中学历史课程目标注重对学生的“双基”教育，这有利于学生掌握系统的基础历史知识和发展基本的历史技能，但它过于强调历史学科知识体系，忽视对学生历史思维能力的培养，过于注重历史课程的社会教育功能，而忽视历史教育对学生个人成长的作用；英国中学历史课程目标既注重学生能力的培养，又不忽视对历史知识的掌握，，试图在两者之间求得一种平衡发展，但英国并不强调系统的历史知识的掌握；美国中学历史课程目标注重对学生历史思维能力的培养，知识的学习是为能力培养作基点的，对系统的历史知识学习并不重视。本研究针对中国历史课程目标的缺陷以及英、美课程目标中的有益经验，认为在课程目标的制定上，应树立以人为本的教育理念，注重学生综合素质的提高，注重个性的发展，强调历史思维能力的培养。 二是课程设置的比较研究，通过对三国中学历史课程设置现状的对比，本研究针对中国中学历史课程设置的学科式的单一化的缺陷，认为中学历史课程的设置既要充分考虑国家的教育要求，又要从本地的教育实际出发，提出应注重历史课程结构的均衡性、综合性、选择性，注重历史课程类型的多样性。 三是课程内容的比较研究，通过对课程内容价值取向、课程内容知识比重、课程内容中的历史观的比较，针对中国历史课程内容过于强调历史学科体系，在不同方面、不同时期内容比例不恰当的问题，本研究认为中学历史课程应注重知识的综合性、整合性，强调学科之间的融合与贯通，加大文化史、社会史的内容比例，力求反映人类历史的整体面貌；加强内容与学生生活以及现代社会的联系；关注学生的兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能。

【关键词】：
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G633.51
【目录】：

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