信息素质教育游戏挑战—技能平衡策略研究

发布时间：2017-10-14 10:04

  本文关键词：信息素质教育游戏挑战—技能平衡策略研究

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【摘要】：信息素质是信息时代社会成员的必备素质,也是大学生毕业以后生存与发展不可缺少的基本能力。为了提高信息素质教育的效果与效率,众多学者积极尝试在信息素质教育中应用新技术、新方法、新理念,信息素质教育与游戏相结合应运而生。利用数字游戏的优势,开发信息素质教育游戏,为信息素质教育的发展提供了新的契机,并且引起了越来越多人的关注。然而,尽管数字化信息素质教育游戏的教育价值得到了学习者的肯定,但是开发成功的信息素质教育游戏的成品非常少,其使用率和使用效果也不尽如人意。挑战与技能平衡是达到沉浸体验的最重要的维度,因此,如何从信息素质教育特点出发,分析信息素质教育游戏挑战与技能平衡策略设计成为本文研究的重点。教育游戏的目的是引导每一个学生完成学习目标,迫切需要能够吸引学生玩家的设计策略,而游戏中的挑战与玩家的技能相平衡,才是确保学生玩家对其保持兴趣的最重要的因素。本文首先分析国内外相关的文献,了解游戏的挑战与玩家技能的基本概念、特点、影响因素、主要理论、模型等,将其作为信息素质教育游戏设计的理论基础；接着通过分析实现动态调节的游戏《FlOW》、基于动态调节机制的教育游戏《Spanish cognates bubble》和信息素质教育游戏《BiblioBouts》三个案例,从三个不同形式的游戏案例发现值得借鉴的设计方式与方法,并结合信息素质教学的内容,归纳总结信息素质教育游戏挑战—技能平衡策略；然后界定《知识工厂》游戏的详细教学内容,依据教学目标、内容等特点进行教学设计和游戏设计,将挑战—技能平衡策略引入到信息素质教育游戏的设计开发之中,结合玩家的技能设计相应的教育游戏挑战,为玩家营造一个轻松的游戏化学习的氛围：最后根据教育游戏挑战与技能平衡策略设计理论与信息素质教育教学理论的研究,确定信息素质教育游戏的挑战与技能平衡策略,并在上述策略的指导下,利用Game Maker软件开发一款名为《知识工厂》的信息素质教育游戏,并对开发的游戏进行迭代测试,通过调查问卷的方式检验游戏效果,评估游戏挑战—技能平衡策略在信息素质教育游戏中的实际效果,本文所呈现的测试包括首轮测试和再次测试,首轮测试的分析结果作为再次测试的依据,不断的完善《知识工厂》信息素质教育游戏的迭代设计与开发,以期达到更好的学习效果。
【关键词】：信息素质教育 信息素质教育游戏 游戏挑战—技能平衡 教育游戏
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G252.7
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-14
• 1 绪论14-23
• 1.1 研究背景和意义14-15
• 1.1.1 研究背景14-15
• 1.1.2 研究意义15
• 1.2. 国内外研究与实践现状15-21
• 1.2.1 国内外教育游戏研究与实践现状分析15-17
• 1.2.2 国内外教育游戏中挑战-技能平衡策略的研究现状17-19
• 1.2.3 国内外信息素质教育游戏研究与实践现状19-21
• 1.2.4 现有研究存在的问题与不足21
• 1.3 研究内容21-22
• 1.4 研究方法22-23
• 2. 教育游戏挑战—玩家技能平衡理论基础23-38
• 2.1 教育游戏挑战—技能平衡的理论模型和策略23-27
• 2.1.1 流体验模型23-24
• 2.1.2 体验性游戏学习模型24-25
• 2.1.3 PAT模型25-26
• 2.1.4 动态难度调整机制26-27
• 2.2 教育游戏中的挑战27-29
• 2.2.1 游戏中挑战的层次28
• 2.2.2 游戏中挑战的类型28-29
• 2.3 玩家的技能分析29-30
• 2.4 挑战—技能的动态平衡关系30
• 2.5 案例分析30-35
• 2.5.1 Flow30-32
• 2.5.2 Spanish cognates bubble游戏32-35
• 2.6 教育游戏中挑战--技能平衡的基本策略35-38
• 2.6.1 动态调节机制35-36
• 2.6.2 教育游戏中挑战—技能平衡的基本策略36-38
• 3. 信息素质教育游戏挑战—技能平衡策略38-43
• 3.1 信息素质教育概述及其内容38
• 3.2 信息素质教育游戏案例分析38-40
• 3.3 信息素质教育游戏挑战—技能平衡策略40-43
• 3.3.1 任务驱动策略40
• 3.3.2 游戏因素开发策略40-41
• 3.3.3 游戏支架引导策略41
• 3.3.4 教学内容简化策略41
• 3.3.5 交互操作简单策略41-43
• 4. 《知识工厂》游戏及其挑战-技能平衡策略设计43-51
• 4.1 教育游戏设计方法43-45
• 4.1.1 教育游戏设计流程43-44
• 4.1.2 教学目标设计44
• 4.1.3 教学内容设计44
• 4.1.4 故事与角色设计44-45
• 4.2 信息素质教育游戏挑战—技能平衡策略设计—以《知识工厂》为例45-51
• 4.2.1 文献信息基础知识的教学设计45-46
• 4.2.2 游戏故事与角色设计46-47
• 4.2.3 游戏任务与关卡设计47-48
• 4.2.4 游戏开发48-51
• 5 《知识工厂》游戏及其挑战—技能平衡策略有效性初次测试51-59
• 5.1 测试目的51
• 5.2 测试对象51
• 5.3 测试方式51-52
• 5.4 测试结果52
• 5.5 游戏改进与完善52-59
• 5.5.1 游戏流程53-54
• 5.5.2 游戏场景54-57
• 5.5.3 游戏挑战与技能平衡策略设计57-59
• 6 《知识工厂》游戏及其挑战—技能平衡策略有效性再次测试59-68
• 6.1 测试背景介绍59
• 6.2 问卷设计59-60
• 6.3 测试样本概况60
• 6.4 客观测试结果分析60-62
• 6.5 信度分析62-63
• 6.6 效度分析63
• 6.7 主观测试结果分析63-67
• 6.7.1 游戏属性评价63-64
• 6.7.2 游戏学习效果评价64
• 6.7.3 信息素质教育游戏挑战—技能平衡策略有效性评价64-67
• 6.8 现场访谈分析67-68
• 7 总结与展望68-69
• 7.1 工作总结68
• 7.2 下一步的工作68-69
• 参考文献69-72
• 附录1—调查问卷 (首轮测试)72-75
• 附录2—调查问卷 (再次测试)75-80
• 攻读硕士期间参与的科研项目及成果80-81
• 致谢81

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 陶侃;;沉浸理论视角下的虚拟交互与学习探究——兼论成人学习者“学习内存”的拓展[J];中国远程教育;2009年01期

2 尚俊杰,李芳乐,李浩文;“轻游戏”:教育游戏的希望和未来[J];电化教育研究;2005年01期

3 马颖峰;隋志华;;基于Flow理论的教育游戏沉浸性设计策略研究——教育游戏活动难度动态调控研究[J];电化教育研究;2010年03期

4 马颖峰,贺宝勋;网络游戏式活动课程——游戏与教育结合的平衡点探微[J];现代教育技术;2005年06期

5 顾汉杰;沈国珍;郭彩虹;;基于Flex的教育类网页游戏设计与实现[J];现代教育技术;2010年01期

6 黄小玉,王相东;从市场角度谈教育教学与网络游戏的结合[J];中小学信息技术教育;2005年04期

7 马颖峰;赵磊;;SNS游戏对教育游戏中学习者沉浸感的启示探析[J];中国医学教育技术;2010年03期

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9 张垒;;大学生信息素养教育的游戏影响及嵌入机制研究[J];信息资源管理学报;2013年04期

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本文编号：1030418