信息查询行为视角下元认知研究进展述评
发布时间：2019-09-13 00:19
【摘要】：通过主题检索与引文追踪收集文献,将检索到的文献从研究内容和研究方法两方面进行系统分析,研究主题主要涉及元认知内涵与构成要素研究、基于元认知的信息查询行为过程模型研究、元认知对信息查询行为的影响研究等方面。未来研究可进一步拓展至日常生活情境,加强元认知能力培养研究,从更细微维度剖析元认知在信息查询行为中的作用机制。
【图文】：
为主要数据来源，以检索式：主题=（Metacognit*ORMetaliteracy）AND（“InformationSeek*”OR“InformationRetrieval”OR“InformationLiterac*”OR“InformationSearch”OR“InformationBehavior”）进行检索，经人工筛选形成文献清单。为避免文献遗漏，经过文献初步检索研读后，再次利用GoogleScholar的引文功能进行补遗，即将文献清单中的文献依次按题名输入GoogleScholar，查看被哪些文献引用，和文章研究相关的，就增补到文献清单中，直至没有新文献增加。截至2016年11月，共收集到47篇中文文献和75篇外文文献。图1显示了相关文献分布情况。图1文献检索结果的年限分布从图1可以看出，，自美国心理学家弗拉维尔（J.H.Flavell）于1976年首次提出元认知概念以来[7]，图书馆与信息科学学者在20世纪80年代中期开始将元认知引入信息查询行为的相关研究中[8]。2007年随着一系列信息素养新标准的颁布，国内外研究文献呈现快速增长趋势，元认知逐渐成为信息查询行为研究领域的活跃话题。以下按照研究内容和研究方法进行了系统梳理和概述。图书馆(Library)
、建立领域知识、改变查询路线、沟通、链接、理解好奇心、理解记忆等。该研究指出，青少年信息查询过程中表现出的元认知知识类型非常多样化，具备提前思考和制定计划的能力，元认知知识的应用弥补了青少年解决信息问题所需的程序性知识和领域知识不足的缺陷；G.Gorrell[17]等在回顾前人研究的基础上，总结出了Web查询中元认知能力的分类，认为元认知知识维度包括“记忆、理解、任务、技术”，元认知调控过程维度包括“图式训练、计划、监控、评估、转换”。综合以上学者们的研究，文章将元认知的结构整理如下：图2元认知的构成要素（3）元认知与认知的概念辨析信息查询行为研究领域中，关于认知和元认知两个概念的异同，还没有一致的看法，主要表现出两种观点：一种观点认为元认知是属于信息查询认知活动的组成部分之一。早期认知视角的信息查询行为研究中，多将元认知看作是信息查询认知活动的一个环节，例如N.J.Belkin[18]研究中提到的信息查询的触发点是“认识到自己知识的非常状态”；C.C.Kuhlthau[19]在信息查询行为模型中提到的“反馈和自我评估”；后续研究者也多未将认知和元认知要素区分研究，例如李志芳[20]针对学术文献信息检索中的用户认知行为的实证研究。另外一种观点认为，尽管认知和元认知都属于人的认识和思维活动，但是由于认识和思考的对象不同，认知的对象是外在的、具体的（需查询的信息问题等），而元认知对象是内在、抽象的（信息查询认知活动本身），因此，这两个概念是两个独立的概念[21，22]。这一观点在教育学和心理学领域基本得到共识，信息查询研究者吸收了这一思想，开始对信息查询活动中元认知和认知加以区分，例如S.Brand-Gruwel、G.Gorrell等人的研究，这些研究将元?
【作者单位】： 西南大学计算机与信息科学学院;
【分类号】：G252.7
本文编号：2535440
【图文】：
为主要数据来源，以检索式：主题=（Metacognit*ORMetaliteracy）AND（“InformationSeek*”OR“InformationRetrieval”OR“InformationLiterac*”OR“InformationSearch”OR“InformationBehavior”）进行检索，经人工筛选形成文献清单。为避免文献遗漏，经过文献初步检索研读后，再次利用GoogleScholar的引文功能进行补遗，即将文献清单中的文献依次按题名输入GoogleScholar，查看被哪些文献引用，和文章研究相关的，就增补到文献清单中，直至没有新文献增加。截至2016年11月，共收集到47篇中文文献和75篇外文文献。图1显示了相关文献分布情况。图1文献检索结果的年限分布从图1可以看出，，自美国心理学家弗拉维尔（J.H.Flavell）于1976年首次提出元认知概念以来[7]，图书馆与信息科学学者在20世纪80年代中期开始将元认知引入信息查询行为的相关研究中[8]。2007年随着一系列信息素养新标准的颁布，国内外研究文献呈现快速增长趋势，元认知逐渐成为信息查询行为研究领域的活跃话题。以下按照研究内容和研究方法进行了系统梳理和概述。图书馆(Library)
、建立领域知识、改变查询路线、沟通、链接、理解好奇心、理解记忆等。该研究指出，青少年信息查询过程中表现出的元认知知识类型非常多样化，具备提前思考和制定计划的能力，元认知知识的应用弥补了青少年解决信息问题所需的程序性知识和领域知识不足的缺陷；G.Gorrell[17]等在回顾前人研究的基础上，总结出了Web查询中元认知能力的分类，认为元认知知识维度包括“记忆、理解、任务、技术”，元认知调控过程维度包括“图式训练、计划、监控、评估、转换”。综合以上学者们的研究，文章将元认知的结构整理如下：图2元认知的构成要素（3）元认知与认知的概念辨析信息查询行为研究领域中，关于认知和元认知两个概念的异同，还没有一致的看法，主要表现出两种观点：一种观点认为元认知是属于信息查询认知活动的组成部分之一。早期认知视角的信息查询行为研究中，多将元认知看作是信息查询认知活动的一个环节，例如N.J.Belkin[18]研究中提到的信息查询的触发点是“认识到自己知识的非常状态”；C.C.Kuhlthau[19]在信息查询行为模型中提到的“反馈和自我评估”；后续研究者也多未将认知和元认知要素区分研究，例如李志芳[20]针对学术文献信息检索中的用户认知行为的实证研究。另外一种观点认为，尽管认知和元认知都属于人的认识和思维活动，但是由于认识和思考的对象不同，认知的对象是外在的、具体的（需查询的信息问题等），而元认知对象是内在、抽象的（信息查询认知活动本身），因此，这两个概念是两个独立的概念[21，22]。这一观点在教育学和心理学领域基本得到共识，信息查询研究者吸收了这一思想，开始对信息查询活动中元认知和认知加以区分，例如S.Brand-Gruwel、G.Gorrell等人的研究，这些研究将元?
【作者单位】： 西南大学计算机与信息科学学院;
【分类号】：G252.7
本文编号：2535440
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