大学生数字阅读素养现状调查及提升策略研究

发布时间：2020-03-20 11:25

【摘要】：阅读,是塑造个人世界观、人生观、价值观的有效方式,是促进人类认识世界、改造世界的有效手段,更是世界文明积淀、文化传承的重要桥梁。无论阅读的形式和载体怎样变化,阅读作为我们提升自我修养和丰富生活的重要方式,都不能轻视。数字化阅读应时代而生,顺应当今数字化浪潮,已然跻身于主流的阅读方式,人们在获取海量碎片化、简短化信息的同时也从已获取的信息和这些信息的获取方式中改变着自己的认知。大学时代是自主学习为主的黄金时代,数字阅读作为自主学习的辅助工具,提供很多便利的同时也带来了诸如缺乏科学的指导、数字阅读效果不佳、体验不理想等问题。尤其是高校大学生,处在知识汇聚沉淀自我阶段,相比其他社会群体,他们有更多的数字阅读需求和更强的接受能力,是数字时代的主要参与群体,迫切希望通过数字阅读来提升自我。所以,研究大学生数字阅读素养有助于了解当前大学生数字阅读素养的现状,从中发现大学生在数字阅读意识、知识、能力、伦理方面存在的问题,进而分析原因有针对性提出可行性高的策略。让遨游于数字世界的大学生掌握一定的数字阅读技能,辅以科学的指导,并对数字阅读有正确的认识,只有这样才能从数字阅读中受益,全面增强数字阅读能力和提高数字阅读水平。本研究围绕大学生群体中数字阅读素养问题展开研究,采用问卷调查的方法进行研究。研究内容分为四部分,第一部分基于对已有研究的梳理对数字阅读素养进行概念界定,第二部分在数字阅读相似概念的内涵研究基础上整理出数字阅读素养的内涵以及从数字阅读意识、数字阅读知识、数字阅读技能、数字阅读伦理四个方面进行结构分析。第三部分依据数字阅读素养的结构设计问卷并展开调查,发现大学生数字阅读素养存在以下问题:一是数字阅读知识略显匮乏,二是数字阅读意识有待增强,三是数字阅读能力亟待提高,四是数字阅读伦理意识模糊。针对大学生数字阅读素养存在问题分析其原因主要是数字化环境的影响、专题教育的缺失和大学生自身的问题。为此结合数字阅读素养的具体内容,设计出加快创建良好的数字阅读环境,开设专题教育、培养数字阅读能力,利用数字阅读工具提升数字阅读质量、养成良好阅读习惯和提升大学生数字阅读的元认知能力等策略,从而更好的促进大学生数字阅读素养的发展。
【图文】：

阅读情况,国民

图 1.1 我国成年国民阅读情况（2008-2016[5]）我国国民阅读调查报告发布国民对数字媒体阅读的接触率为 68.2%，相比去年攀分点，而相比之下，图书阅读率低于数字化阅读 10%。第十四次全国国民阅读调示，我国成年数字化阅读方式接触者中，18-29 周岁人群占到 36.3%，30-39 周岁7.1%，40-49 周岁人群占 22.9%，50-59 周岁人群占 9.7%，60-70 周岁人群占 3.0%及以上人群占比 1.0%。可以看出，在我国进行数字化阅读的成年接触者中，，18人群占比高达 86.3%。毋庸置疑，这部分群体在适应新技术发展、选择阅读方式读内容上具有绝对的自主性和主观性，是社会发展的主力军和推动者[6]。根据 20国数字阅读白皮书，2016 年全国数字阅读用户规模突破 3 亿，增长率达 12.3%。中超过 9 成的用户为年轻人。图书阅读量的少量增加和数字阅读用户的激增，说者改变了阅读的固有形态，从书本走向了移动设备。以手机、电脑、网络、便携代表的数字阅读形式已成为人们的主要阅读方式。调查显示，成年人每天接触新尤其是手机，接触时长增长显著）的时长有所提升，微信阅读人均时长为每天而传统读物中除纸质图书外，纸质报刊阅读时长有所下降。这说明数字阅读率已

构成图,构成图,数字

图 2.1 数字阅读素养构成图据上文笔者对相关概念演变以及评价标准的梳理，本研究认为大学生的数字阅读内涵应当包含知识、意识、能力、伦理四个层面，具体设计如图 2.1。字阅读知识字阅读知识主要指的是主体对数字技术知识和数字资源知识以及数字设备知识读基本内容的整体了解和把握情况。数字技术知识一方面是对当前网络技术和新的发展状态的整体了解，以及对电脑和以手机、平板电脑、电子书阅读器等数字的基本认知，另一方面能熟知在这些设备上进行数字阅读所需使用的阅读软件和；数字资源知识是指对数字资源本身有一个总体了解，数字资源的分类和形式，渠道等，例如学习类阅读资源和生活类阅读资源，付费阅读资源和免费阅读资源读和离线下载阅读等。另外，还包括自身的阅读知识储备，例如对某电子书的写作者背景等的了解。同时，也能够清楚地知晓数字阅读相较于传统阅读的优劣势字阅读作为阅读形式的事实，并且能够独立完成使用数字阅读设备联网或者离线
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G252.1

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