信息素质教育中概念性知识学习游戏的设计与实现

发布时间：2020-06-16 10:52

【摘要】：全球信息化时代,信息素质已成为人们自主学习和社会交流必不可少的基本技能。为了提高信息素质教育的效果,图书馆界积极采用新技术、新方法、新理念。游戏兼具娱乐休闲功能与教育功能,将游戏应用于信息素质教育的理念随之产生,“寓教于乐”体现了教育与游戏相互结合的价值。随着知识分类思想的兴起、发展与完善,认知心理学家安德森将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。信息素质的形成和发展,也是这几类知识的习得、转化、迁移的结果。其中,概念性知识的学习是信息素质教育中最根本的问题。因此,本文立足于安德森的知识分类理论,选择概念性知识这一特定知识类型开展信息素质教育游戏的研究,以游戏学习理论指导信息素质教育中概念性知识学习游戏的设计与实现,并运用实测方法检验游戏的学习效果,具体内容包括以下几个方面:第一章绪论部分阐述了本文的研究背景和意义,梳理国内外关于概念性知识教育游戏、概念性知识信息素质教育游戏的研究现状,并介绍研究内容、方法以及创新点。第二章介绍概念性知识的内涵、类型及其关系,根据概念性知识的特点提出概念性知识的学习策略,并对概念性知识学习游戏案例进行分析,在建构主义学习理论、情境学习理论、流理论、图式理论的指导下,探讨概念性知识学习游戏的设计与实现。第三章论述信息素质教育的内容,依据美国《高等教育信息素质能力标准》、美国《高等教育信息素养框架》,对信息素质教育中的概念性知识进行梳理,从中选取一部分具有典型意义的概念性知识,运用知识分类理论进行深入分析,为游戏设计做准备。第四章以游戏学习理论为指导,利用Flash开发一款信息素质教育小游戏《概念屋》。第五章为游戏实测部分,检验游戏的学习效果,并分析调查数据,对实证研究进行总结。第六章总结本文的研究工作和不足之处,指出下一步的研究方向。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G252.7
【图文】：

概念性,策略,学习目标,目标定向

（１）知识的注意与预期阶段逡逑注意主要分为有意的注意和无意的注意，有意注意指为了达到预定的学习目逡逑标，需要努力的注意，无意注意则没有预定目的，不需要努力的注意。知识的注意逡逑与预期是学习的准备阶段，主要包括两个方面：目标定向和动机激发。逡逑①目标定向策略逡逑目标定向策略是学习者通过学习，达到预定的学习目标而采取的一种有效学习逡逑策略，具有指导作用和激励作用。经研宄发现，大多数成功的学习者往往会结合自逡逑己的实际情况，自觉地制定学习目标。逡逑设置恰当的学习目标能有有效地促进学习，但是，设置的目标不宜太大或太远，逡逑因为目标太大或太远没有可操作性，因此，在设置学习目标时，需要分解成一个个逡逑可以完成的小目标，这样容易直接影响学习效率，制定恰当的学习目标，可以调动逡逑学生学习的积极性与主动性，帮助学生端正他们的学习态度，促使学生在参与学习逡逑时，集中注意力，提升学习成效。逡逑学习目标的制定是一个不断变化的过程，需要不断对其进行修改、检查、调整，逡逑使其更加清晰明了。学生在完成一个阶段的学习后，应当回顾一下自己学到了哪些逡逑

概念性,通则,模型,相互关系

硕士学位论文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑（３）理论、模型和结构的知识逡逑原理和通则及其相互关系的知识构成了理论、模型和结构的知识，它们为现象、问题或一个学科提供清晰、全面、系统的见解。这类知识是最为抽象能够体现某一现象、某一问题间的相互关系和结构。理论、模型和结构的知一组原理和通则以某种方式相互联系，从而形成理论、模型或结构。逡逑理论、模型和结构的知识包括用于描述、理解、说明和预测现象的各种范识论、理论和模型。三类概念性知识之间的关系如图３．１。逡逑

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