行为、身份与认知的交互：亲子群体博物馆学习机制的文化透视
发布时间：2020-07-07 14:34
【摘要】：博物馆是终身学习体系的重要组成部分,近年来重要性日益凸显。作为一种经过设计的非正式学习环境,发生在其中的学习具有较强的隐蔽性和复杂性,不仅学习者身份多元,学习形式也多种多样。这一方面彰显了博物馆作为学习场所的独特魅力,同时也为认识发生在其中的学习带来了困难。如何透过纷繁复杂的参观行为,认识博物馆学习的机制,把握其本质,是博物馆学习基础理论建构面临的基本课题,也是优化博物馆学习体验,改进博物馆展教设计,发挥博物馆教育职能的前提。本文从社会文化视角出发,抓住亲子这一博物馆参观的主要群体,以参观过程中的身份唤醒为研究焦点,在历史与逻辑同一这一基本的研究方法论指导下,综合使用文献研究、会话分析等研究方法,对亲子群体博物馆学习机制展开了理论探索与实证研究,试图揭开博物馆学习机制之神秘面纱的一角,回答“亲子群体在博物馆中是如何学习的”这一基本问题。相应的研究工作与获得的研究发现如下。首先,本文对博物馆教育发展与学习研究的历史与现实进行了综合性的考察。从理论和实践两个层面上揭示其历史与逻辑,并为研究问题的进一步探索确立基本的理论取向。研究发现:在实践上,博物馆教育先后经历了功能确立、职能拓展、理念转变与服务深化四个阶段;与之相应,对博物馆学习的研究也借助“文化转向”,从早期基于人口学视角的描述性研究走向基于人类学视角的解释性研究,进而进入了当下以实证分析主导的综合性研究新阶段;克服个人主义与群体主义之间的张力,建立诠释博物馆学习机制的综合性框架,是推进家庭群体博物馆学习基础理论研究面临的关键课题。其次,本文聚焦于亲子群体的博物馆学习,从行为、身份与认知的交互视角对其进行了立体性的理论透视。研究发现:行为交互视角下的博物馆学习是一种在儿童、家长及人工制品之间展开的三重行为互动过程,该过程受个人境脉、文化境脉及物理境脉的综合影响;身份认知视角下的博物馆学习是个体基于已有身份图式感知外部境脉,并不断与外部境脉建立情境认知关联的心理过程,该过程由身份唤醒、认知建构和内化身份三个环节构成;行为、身份与认知相互交织,构成了亲子群体博物馆学习机制的三元结构,行为交互、身份唤醒及认知建构之间存在连锁效应,而身份唤醒是理解这一三元结构的关键桥梁,故而也就成为打开亲子群体博物馆学习机制这一黑箱的一把钥匙。第三,本文把“身份唤醒”界定为参观者与外部境脉之间在“感知一刺激”的双向作用下,使已有身份与展览内容建立起情境关联,并使已有身份转化为特定情境身份,驱动参观者产生认知交互的完整过程。在此基础上,把行为交互作为考察身份唤醒机制的透镜,首先构建了一个综合性、矩阵式的亲子群体博物馆学习中的身份唤醒模式分析模型,并从理论层面上确立了“直接一个体”、“直接一群体”、“间接一个体”、“间接一群体”四种身份唤醒模式;进而为理解身份唤醒水平构建了一个层级化的分析模型,该模型将身份唤醒水平分为浅层、中度、深层三个身份唤醒层级。第四,本文使用身份唤醒的分析模型,对亲子群体在博物馆学习中的身份唤醒机制进行实证分析,发现亲子群体的博物馆学习具有两种典型特征。一是物理展陈境脉对博物馆学习具有感知定向作用,在个体正式与展陈内容建立情境化关联时,发挥着情境指引功能;二是家庭群体文化对博物馆学习的影响具有双重性,一方面制约着个体独立探索的时长和深度,另一方面又在无形之中帮助个体缓解情境认知压力。实证分析还发现亲子群体博物馆学习中的身份唤醒在实践中存在两个突出问题:一是大部分身份唤醒都无法为认知建构提供充足动力;二是深层次的身份唤醒主要依赖于亲子群体的自发行为。第五,本文进一步从科技与文化融合的视角出发,对亲子群体博物馆学习中的文化资源及其优化的技术策略进行了探讨。研究发现:亲子群体的博物馆学习中弥散着以物质展陈为载体的博物文化、以亲子关系为基础的教养文化、以学科知识为中心的教学文化;这三种文化的相互冲撞是亲子群体博物馆学习的隐性障碍,其深度融合则构成了亲子群体博物馆学习的内部动力。基于实证分析中发现的两个突出问题,本研究提出了亲子群体博物馆学习中文化资源优化的技术路径:拓宽文化感知通道,改善参观者与外部文化资源的适应方式;提供文化认知支架,提升参观者与外部文化资源的适应质量;创建文化体验空间,满足参观者深层次和个性化的文化认知需求。同时本研究还对具体的技术应用进行了探讨:基于位置的认知引导服务,可降低参观者与外部文化资源间的消极适应;基于混合现实的感知拓展,可优化参观者与外部文化资源间的互动方式。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G266
【图文】：
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本文编号：2745239
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G266
【图文】：
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本文编号：2745239
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