各类词义解释的运用

【摘要】在教学方法上,还过多地依赖教材和PPT,以教师讲解为主,尽管学生也能积极参与,如课上展示、回答问题、小组讨论等。
【关键词】教学模式、教材依赖、参与过程
教学还没有挣脱教材权威型和知识获取型的教学理念。教师还占用着大部分的课上时间,代写论文分析履行着“传道、授业、解惑”之职责,学生还是被动地学,听老师生动地讲,对所学习的内容浅尝辄止,不善于自主学习,不能学以致用等问题较为严峻。
对学生的评估考核仍采取期中、期末考试、课后作业批改等传统的评价方式,不利于评估和考查学生的真实水平和个体认知差异,不利于调动学生自主学习的积极性,导致学生过分依赖教材以应付考试。以上问题的存在是此次教学改革的主要动因。
我们采用MIC模式对法律英语课程教学展开了大幅度改革:教学内容以信息为出发点,教学的手段和方法多模态化,教学目标指向学生认知能力的动态发展。代写论文分析我们对教学内容按信息类别分解为语篇信息和非语篇信息。在法律英语教学中,语篇信息指教材中的语言信息,包括法律英语区别于普通英语的词、句、篇的特征及所包含的实体性信息和程序性信息。
实体性信息包括不同法系的立法、司法、执法、法治观念和文化等知识性信息,如法律职业信息等;程序性信息包括如何做事的技能性信息,如如何做法官、如何做律师。非语篇信息指通过非语言手段传递的信息。其中,法律语篇信息尤为重要,是本课程的核心内容。
认知就是对信息的处理过程,包括信息的输入、加工和输出。语篇信息认知可按照语篇树状信息结构加以处理,如核心命题、信息发展路向、信息点类别、信息点分布、信息成分、信息的重叠与缺失等分析。非语篇信息可以通过语言描写转换为语篇信息加以处理和识读。
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[3]论文库