航海类高职英语教学中人文素质培养的研究

发布时间：2022-01-07 14:01

　　<正>一、引言东西方的历史文化背景及传统不同,对教育的解释也不同,教育包括两方面:技能教育与人文素质教育。航海类高职院校作为高职一大分支,具备同样的特征。随着科学技术和社会经济的高速发展,社会发展对海员人文素质的要求越来越高,航海学与人文学科越来越相互渗透。高职航海生是海员队伍的主力军,因此在五年制高职教育中加强人文素质教育,培育有技术、有爱心、善解人意的有人文修养的航海人才已成为提升航海类高职 

【文章来源】：劳动保障世界. 2020,(20)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、引言
二、高职航海专业学生人文素质教育的现状研究
    (一)研究对象与研究方法。
    (二)研究结论。
    (三)分析与讨论。
三、人文素质教育为主导的高职英语教学模式
    (一)指导思想。
    (二)人文素质教育为主导的高职英语教学模式。
        1.“教师为主导,学生为中心”的教学原则。
        2.注重人文的教学内容。
        3.培养人文精神的课堂组织形式。
        4.提倡人文素养评估模式。
四、人文素质教育为主导的高职英语教学模式的研究和实践
    (一)研究对象。
    (二)研究途径。
    (三)实施过程。
    (四)研究结论。
五、人文素质教育为主导的高职护理英语教学模式具体实施
    (一)更新教育理念,改进教学方法。
    (二)发挥校园文化的辐射作用。
    (三)社会实践活动。
    (四)提高教师的人文素养。
六、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校人文素质教育评价体系构建[J]. 杭国英,武飞,武少侠.  高等教育研究. 2011(07)
[2]高职高专英语学科素质教育及其瓶颈问题[J]. 陈玉莲.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2003(04)
[3]五年制航海高职班的探索与思考[J]. 赵邦良.  中国水运. 1998(06)



本文编号：3574677