罗森塔尔效应、元认知策略与大学英语四级成绩的定量分析研究

发布时间：2022-01-08 03:02

　　本研究采用问卷法,选取某本科大学非英语专业215名大学生为被试者。定量分析研究结果如下:（1）多因素方差分析表明,罗森塔尔效应和元认知策略对英语成绩均有显著影响,但两者相比,罗森塔尔效应对英语成绩影响更为显著;（2）多重比较分析表明,元认知水平差异越大,英语平均成绩提高的幅度也越大;（3）T-检验表明,罗森塔尔效应实验组比对照组英语平均成绩高出3.02-8.24分,四级英语考试平均成绩高出23.61-60.13分,四级通过率高出17个百分点。 

【文章来源】：考试与评价(大学英语教研版). 2020,(05)

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【文章目录】：
1. 研究背景
2. 研究设计
    2.1 研究对象
    2.2 调查工具
    2.3 元认知策略问卷调查
3. 统计分析与结果
    3.1 罗森塔尔效应与元认知策略对英语成绩的多因素方差分析
    3.2 元认知策略对英语成绩的多重比较
    3.3 全国大学英语四级成绩对英语成绩的回归分析
4. 讨论
    4.1 正确使用统计方法是得出正确结论的前提
    4.2 罗森塔尔效应、元认知策略与英语成绩之间定量关系


【参考文献】：
期刊论文
[1]优秀听力学习者使用元认知策略的定量研究[J]. 刘菁菲,刘贤龙.  教育研究与实验. 2016(05)
[2]学业成绩与大学英语四级考试成绩的相关性研究[J]. 盛萍,张隆胜.  教育研究与实验. 2015(02)
[3]英语学习策略、自主学习能力及学习成绩关系的分析[J]. 谭霞,张正厚.  外语教学理论与实践. 2015(01)
[4]罗森塔尔效应对英语专业大学生人格和成就目标的影响研究[J]. 黄文麟,张丹,徐金燕,周凤莉.  校园心理. 2012(04)
[5]大学英语学习动机、学习策略与自主学习能力的相关性实证研究[J]. 倪清泉.  外语界. 2010(03)
[6]“罗森塔尔效应”和语言学习效率的关系研究[J]. 王彩琴.  教育与职业. 2006(18)
[7]教师期望效应的理论解析及其应用[J]. 丁蕙,屠国元.  郑州大学学报(哲学社会科学版). 2004(01)



本文编号：3575770