学科性与学术语篇

发布时间：2024-02-25 15:58

　　本文首先从宏观上探讨学科知识建构与学术语篇的关系,讨论在不同学科中占主导地位的"知识—知者"结构如何影响学科成员在学术交流中使用的修辞和语篇策略,然后详细回顾两项探寻学术修辞与学科差异的实证研究,并将研究结果与学科认识论和话语实践联系起来。最后简要阐释上述研究对学术英语教学的启示并提出相关教学策略。

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

图1．基本假设、学科性和学术语篇之间的关系

上述基本假设的各种组合为不同学科进行科学探索奠定了基础(Becher&Trowler2001;Bernstein1999;Maton2010)。如图1所示，本体论、认识论和方法论假设的特有组合产生了学科性，即学科特殊的知识建构实践，进而影响学科的修辞和语篇实践，使得“各学科在....

图2．等级知识结构

由于不同学科产生的知识形式不同，组织方式各异，等级知识结构和水平知识结构实质上代表着不同的知识积累和增长方式。以等级知识结构为主导的学科，其知识增长以理论化的抽象方式呈现。具体而言，更具概括性、包容性的理论将整合先前较具特殊性的理论。这种关系如图2的金字塔所示，其塔尖象征数量极少....

图3．水平知识结构

图2．等级知识结构Maton对Bernstein的知识结构理论进行拓展，增加了一个知者(knower)维度。Maton(2000:149)认为，知识除了认知维度之外，还有其生产和组织的社会维度，因为“社会权力与知识尽管相互交织，但并不可简化为一体”。与Bernstein构建的知识....

图4．等级知者结构

Maton对Bernstein的知识结构理论进行拓展，增加了一个知者(knower)维度。Maton(2000:149)认为，知识除了认知维度之外，还有其生产和组织的社会维度，因为“社会权力与知识尽管相互交织，但并不可简化为一体”。与Bernstein构建的知识结构相似，Mato....

本文编号：3910550