《中国成人教育》教育核心期刊征稿,中国成人教育期刊,中国成人教育杂志

发布时间：2017-03-11 16:10

  本文关键词：中国成人教育期刊，由笔耕文化传播整理发布。

《中国成人教育》期刊简介:
《中国成人教育》杂志是国家教育部主管，以教育部职业教育与成人教育司为主要主办单位的国家级国家级中文核心期刊，本刊为月刊，系全国中文类核心期刊（北大核心）。
本刊以我国各级各类成职教管理人员、教师、学员为主要读者对象，兼顾社会各界及国际成职教同仁。《中国成人教育》主要宗旨为宣传党和国家的成人教育方针、政策，传播国内外成人教育理论研究成果和实践经验，报道先进办学经验，交流教育教学心得，发布办学求学信息，以一流的办刊质量和优质高效的服务，推动我国学习化社会的形成和终身教育体系的建立。《中国成人教育》主要栏目：
本刊评论、本刊特稿、焦点透视、成教时评、理论纵横、新视点、管理之窗、院（校）长论坛、青年园地、教学研究、继续教育、现代企业教育、农村成教、省地巡礼、特色学校、任务天地、台岛专递、港澳采风、域外扫描、招考热线、成教简报等。
《中国成人教育》收录情况/影响因子
中国知网，万方，龙源，维普全文收录
复合影响因子：0.277综合影响因子：0.191
《中国成人教育》最新文章目录（部分）
论高校学生权益保护机制的构建/曾有为罗兴娅
基于科研服务的高校数字图书馆建设/徐莹
中西方体育文化在高校校园体育文化中的冲突与融合/李健
成人教育创新建设探析/刘山勋
高职院校创业教育现状及对策研究/尹德成
基于双向考核评价体系的高职学生学业质量提升路径研究/潘万贵林海波
基于“校企共赢”的校外实训基地深化建设研究/王振林
略论高职房地产类专业校企互动运行机制的灵活性/陈锡宝
高职大学生信息素养教育探索/王慧陆思东
高等职业教育的发展走向研究/郭娟
《中国成人教育》现面向全国诚征稿件，来稿应符合以下要求：
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；遵从国家法定计量单位。
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献等，篇幅一般计空格不超过3900字。
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序号]表示。
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中国成人教育论文范文

 摘 要：新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”等理念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式。在高中生物教学过程中，教师需要更加注重学生综合能力的培养，同时也要对自身进行不断地反思与总结，更新观念，与时俱进，从而更好地激发学生自主学习的潜能，达到培养学生的创新意识、观察力、想象力等各方面综合能力的提升。

本文引用《新一代》
关键词：高中生物；观念；教学；方法
在不断发展素质教育的今日，随着新课改的实施，对高中生物教学也提出了新的要求，需进行不断地探索与创新，从而更有效地提高高中生物课堂教学质量。新课程改革下的课堂教学要求实现从“组织教学”到“动机激发”，从“讲授知识”到“主动求知”，从“巩固知识”到“自我实现”的转变，实现学生“学会学习”的目标。因此，新课程理念下的课堂教学不仅要体现在观念的转变上，而且还要贯彻落实在行动中。这就要求教师在教学中坚持以学生为本的价值导向，从提高教学水平和教学质量入手，加强课堂调控，合理选用教学策略和方式方法，避免教学的主观随意性，避免在形式与内容关系上舍本逐末。具体到高中生物教学，就是要根据学科特点，走优化课堂教学之路，提高课堂教学的科学性和有效性。
一、更新教学观念，保证课堂教学的有效性
教师在教学中要换位到学生的角度和认知基础上去考虑问题。教师不只是知识的传授者，更多地应该是以学生为主体，让课堂成为学生自己的课堂，引导、鼓励学生去接受问题的挑战，提出自己的看法并主动地去解决问题；倡导学生多看课本以外的科普书籍，鼓励学生自主思考。只有这样，教师才有可能在教学中成为学生的学伴，和他们一起探索学习，实现课堂教学目标。当教师的教学思想以及教学观念有了改变时，才能在课堂教学实践中确定恰当的教学目标、选择合适的教学方式。这是新课程理念下保证课堂教学有效性的前提。
二、改变教学方法，适应新课程标准要求
新课程标准有新的要求，这也意味着教师要改变教学方法，以努力适应新课程标准的要求。《普通高中生物课程标准》明确规定，高中生物教师的任务除了教给学生基本的生物知识以外，还必须注重对学生学习能力尤其是创新能力的培养。在实际教学过程中，教师要改革传统的课堂教学模式，让课堂教学方式具有更大的启发性和多样性，引导学生独立思考、观察探究，经常组织小组讨论和交流，营造宽松愉快的课堂气氛，为提高学生生物科学素养和创新思维提供良好的土壤。
三、采用多样化的教学方式，增强学生学习的主动性和积极性
现代教育心理学研究认为，理想教学就是要围绕学生心智能力的发展而展开。新课标提倡开展自主性学习、合作性学习、探究性学习，这就要求课堂教学要有新的变化，应根据不同的教学内容注意采用多样化的教学方式。教师在教学过程中要学会放权给学生，巧妙设计生物问题情境，并引导学生去逐一解决，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性。保证学生在课堂上集中精力参与教学过程，增强学习的主动性和积极性，提高学习效率。相信学生，给点时间，合理引导，在解决问题的过程中提高学生学习能力和知识综合应用能力，进而达到培养创新精神、提高实践能力的目的。
四、坚持教学互动，转变学生学习方式
传统授课形式大多具有“单向性”的特点，教师在授课时一般不习惯于将时间交给学生，教师教得辛苦，学生学得枯燥，，缺乏积极性和互动性，容易出现低效甚至无效的结果。如何解决这一问题？应根据课标要求以及学生认知水平和教学实际，灵活安排教学步骤，倡导探究性学习，引导学生主动参与探究过程，勤于动手动脑，在师生互动和生生互动中转变学生学习方式。教师要多鼓励学生，给予每个学生尽可能多的机会提出个人的想法、见解、问题，并针对学生理解欠缺及时补充讲解、更正错误、答疑解惑。课堂是教学实施的一个重要环节，但课后交流与反思也很重要，学生不可能掌握课堂上的每个知识，课后交流与反思则能起到发现问题、解决问题、深化学习效果的作用。
五、关爱学生成长，使自己成为学生的良师益友
把学生当作“教学之本”，处理好教师、学生和教材三者间的关系。真正去关心、鼓励学生，帮助学生学会学习、自由成长。教育不能“抓大放小”，而是要面向全体学生，不偏爱而是关爱优等生，不歧视而是鼓励后进生，不漠视而是重视中等生，使学生在与教师真诚的交流、沟通中感受到教师对他们的关爱与尊重。在教学中，不吝惜对学生的表扬，积极引导学生增强自信心，建立积极融洽的师生关系，努力使自己成为学生的良师益友，为课堂教学的顺利实施奠定情感基础。
高中生物课堂教学中教师只是组织者，学生既是参与者更是主体，新课改下的生物教学应更加突出学生的主体地位。课堂教学效率的高低不在于教师讲解题量的多少与深度，关键在于学生有没有听懂、听懂多少、会不会分析应用等。因此，在今后的高中生物课堂教学中，教师应更加注重教学方式的转变，切实实现由重知识向重培养学生学习能力方面的转化。

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