《电化教育研究》杂志社【官方网站】
发布时间：2017-04-09 06:20
本文关键词：电化教育研究，由笔耕文化传播整理发布。
网络学习空间中交互行为的实证研究*--基于社会网络分析的视角 梁云真，赵呈领，阮玉娇，刘丽丽，刘冬梅，Liang Yunzhen，Zhao Chengling，Ruan Yujiao，Liu Lili，Liu Dongmei
泛在学习视角下网络学习空间的创新应用模式 杨玉宝，吴利红，Yang Yubao，，Wu Lihong
泛在学习环境下基于情境感知的个人学习空间研究 赵慧勤，张天云，王丽，Zhao Huiqin，Zhang Tianyun，Wang Li
工作记忆和长时记忆与教学设计 约翰·斯维勒[澳大利亚]，陆琦(译)，盛群力(译)，John Sweler，Lu Qi，Sheng Qunli
职业院校教师信息化专业发展的价值取向与实现路径 曲茜茜，孟凡成，褚丹，解月光，Qu Xixi，Meng Fancheng，Chu Dan，Xie Yueguang
自媒体背景下小学媒介素养教育的目标定位和内容体系研究 姚姿如，Yao Ziru
MOOC社会性交互影响因素与提升策略研究--人的社会性视角
来源刊期：《电化教育研究杂志》2016年第7期
【摘要】MOOC的低完成率已成为制约其可持续发展的一个重要因素。进行有效的社会性交互可以缓解MOOC学习者的孤独、无组织感，维持其学习动机，帮助其融入学习者群体，增加课程粘性。学习者的社会属性是社会性交互的前提与基础，该文在对社会性交互的内涵进行解析的基础上，分析了学习者的社会属性如何影响社会性交互的过程与结果；基于人的利他性、协同性、服从性、依赖性、自觉性，运用系统动力学的方法构建了MOOC社会性交互影响因素模型；依据此模型，给出了提升MOOC社会性的交互策略，以此增强MOOC社会性交互效果，从而提高MOOC学习者课程完成率。本文关键词：电化教育研究，由笔耕文化传播整理发布。
本文编号：294655
本文链接：https://www.wllwen.com/wenshubaike/csscind/294655.html
