基于“两性一度”的混合式课程PBL教学模式研究——以“女装结构设计”课程为例

发布时间：2021-08-15 01:36

　　为激发学生学习内生动力,提高教学质量,实现应用型创新性的服装专业人才培养目标,《女装结构设计》课程遵循"两性一度"线上线下混合式金课标准,运用成果导向和项目驱动,将PBL教学法融入混合式教学过程,建立教、学、做、讲、评合一体的教学模式。实践表明:该教学模式具有普适性,可为服装专业课程改革提供参考案例。 

【文章来源】：设计. 2020,33(21)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

基于PBL的线上线下混合式教学模式1.教师为课程主导

下的课堂，可以被延伸到任意时间和空间，课后的知识复习和项目拓展尤为突出。基于服装专业应用型创新性人才培养的目标，线下课堂可适当增加当前流行趋势下的个性化服装版型作为挑战度高的项目，由学生自主选择完成。混合式教学很可能带来较为明显的两极分化现象：学习能力强的学生获得更大发展空间，而学习能力弱的则完不成学习任务，久而久之形成恶性循环。教师根据学情分析，将学生分为不同层次，加强分层指导，把差异变成教育资源，为学生提供个性、差异化的教学指导。图1基于PBL的线上线下混合式教学模式图2《女装结构设计》线上线下混合式教学组织形式


本文编号：3343581