中专学前教育专业课程_学前教育专业课程建设

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                                                                     学前教育专业课程建设

（一）专业课程的基本情况

1、课程设置的原则

      科学的课程设置是高质量人才培养的前提。为此学前专业的课程设置的原则是：遵循教育部《关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，突出实用性、实践性和高等职业学校的特色；适应师范教育模式，注重整体，加强人文，全面体现专业培养目标。

2、课程设置的内容

      基于上述原则，学前教育专业三年制的课程设置建筑在培养高素质胜任幼儿园教学工作，能在托幼机构从事保教工作的教师和管理工作的应用型、高素质、高技能的专门人才培养目标的平台上。

（2）课程设置内容

①公共基础课：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、体育、英（汉）语、计算机应用基础等。

②专业基础课：心理学、教育学、信息技术与课件制作、书法。

③专业主干课：学前卫生学、美术、音乐、舞蹈、幼儿园活动设计与组织、学前儿童音乐教育、学前儿童数学教育、学前儿童发展与教育心理学等。

④专业方向课：比较学前教育、家庭教育学。

      理论课程体现以职业素质为核心、以能力培养为目标优化课程体系。

      以学前教育服务一线的技术岗位群所要求的职业能力为目标，以理论与实践相结合为基本要求，以理论课程服务于能力培养为出发点，以循序渐进的原则优化课程体系设置，坚持“学生适应市场，教学服务于实际”为主导，紧紧围绕目标岗位技能要求设置相应理论课程和实践教学环节，课程形式有课堂教学、边讲边练、综合实训、顶岗实践等。

      课程体系中包括政治素质、职业道德素质、科学文化素质、身心素质等全方位素质培养课程，以及审美能力、交往能力、管理和实际教学能力的培养。以职业能力培养为主线设置理论和实践教学体系，力求让学生充分接受职业氛围，培养学生爱岗敬业的核心素质，形成了符合高等职业技术教育特色，适应幼儿教育事业需求的素质教育体系。

      针对专业人才技能基本要求，开设相应的一系列的课程。如教育学、心理学等理论课程和幼儿园活动设计与组织、学前儿童语言教育、学前儿童数学教育、信息技术与课件制作等理论和实践教学课程。

3、课程形式灵活多样

      针对培养技术应用性人才的培养目标，我们采用了理论与实践教学一体化的教学方法；在教学手段上我们采取与工作岗位紧密结合的案例教学法，并通过多媒体教学、现场教学与实际操作等灵活多样的课程形式完成教学任务。如：信息技术与课件制作等课程采用了多媒体辅助教学；幼儿园活动设计与组织等课程采用理论教学与实际操作相结合的形式。课程和教育内容体系的构建和执行是人才培养水平质量的重点。因此，在课程设置、课程内容选择和课程形式上突出应用性、实践性，在课程内容上主要突出针对性和实用性。课程形式灵活多样。课堂教学实行讲练结合，对专业技术能力培养实行项目教学和案例例讨论教学。

      实践教学环节的课程形式有技能训练、课程实验、课程实习和设计，并对本专业的实践教学设置了技能考核标准和方法。

      在具体职业能力培养上，，实践内容以结合幼儿园实际、完成一定幼儿园保育与教育任务为主，以仿真现场教学为辅。尤其是毕业实习、毕业设计教学中，积极主动地结合临床实际，让学生到幼儿园去，既磨练了学生实际操作能力，又为学生就业奠定了基础。

（1）公共课程：公共课程在学前教育专业的课程中所占比例较小。其中汉族班主要有马克思主义理论课、思想品德课、形势与政策、英语、计算机应用基础等；民族班主要有马克思主义理论课、思想品德课、形势与政策、汉语课程、计算机应用基础等以理论教学为主。

（2）专业理论与课内实践课程：这类课程在专业课中所占的比重较大，如心理学、教育学、幼儿园活动设计与组织、音乐、美术、舞蹈等课程。幼儿教育学专业涉及许多实际问题，具有其自身的特点。为此，专业课老师的授课尽量采用多媒体的教学手段，在课堂教学中也采用讲解和讨论、案例分析、操作示范和指导的教学手段。对于实践性强的专业课程，如《学前卫生学》等，教师授课时针对不同的内容，采取了带学生到幼儿园实训或进行现场教学。增强教学的直观性，提高教学质量。

（3）专业实训课程：该类课程主要是以实践为主，这类课程主要有：《音乐》、《美术》、《舞蹈》等。　

（4）公共选修课：该类课程所占比重较小，但对于发展学生多方面的兴趣爱好，拓宽学生的知识面，培养学生的技能素质具有重要作用，该课程有《音乐鉴赏》、《舞蹈创编》等。

（二）专业的课程发展思路

      目前学前教育专业应用型人才的培养目标非常明确，重点在于打造以下四种能力：（1）保育和教育的基本能力。掌握学前教育学、学前心理学、学前卫生保健、幼儿园课程的设计与实施、分析幼儿的言语和行为的技能，以及针对幼儿身心发展年龄特点实施保育和教育的基本能力；（2）师幼双语交往的能力。具有进行幼儿园双语 教学设计、实施的能力和与幼儿进行汉语和维语交往的能力；（3）具备综合艺术教育的能力。具有一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、绘画、制作玩教具、影视表演等技能技巧，具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、表演等综合艺术教育的能力；（4）具备对幼儿进行身心保健的能力。掌握幼儿生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，具有对幼儿进行身心保健的能力。

      围绕以上4种能力，形成一专多能的多元化高素质学前教育人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才的多方面需求，使学前教育专业的毕业生成为“应用型”、 “双语型”、 “艺术型”3种特色类型的“复合”应用型人才。

      基于上述的培养目标，学前教育专业将建设以强化专业技能为主的“学前教育理论+专业技能+艺术特长”理论与实践结合的特色课程体系，把学前教育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来，在有限的教学时间内进行规划：基础训练+巩固提高+专业提升。第一年加强学生基础知识技能的综合训练和学前教育专业基本理论；第二年结合实践和教育见习，重视专业理论课程、技能课程和艺术课程的巩固和提高；第三年开展教学能力培训和理论知识的综合实践操作——定岗实习。

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