小学体育教学案例范文_小学体育教学案例两则

  本文关键词：小学体育教学案例，由笔耕文化传播整理发布。

案例一：

本课选自六年级体育教材《原地投掷和障碍跑》。课的开始) 开始部分* ：在一曲激情豪迈、节奏感强的军歌《当兵的人》伴奏声中，进行队列、游戏、徒手操三项内容的准备活动。学生在乐曲声中感受着军人的豪情和朝气逢勃的精神风貌，从而以斗志昂扬的情绪状态进入军训操练———投掷“手雷”练习和障碍跑教学中。军训过程) 基本部分* ：分成人数相等的男、女生各两个“班”进行攻城) 原地投掷手雷* 和送“弹药”上前线) 障碍跑* 两个内容的操练。要求学生在操练过程中发挥军人特有的勇敢、团结协作、吃苦耐劳的精神和果断、严肃认真的作风，同时在操练中充分发挥想象力和创造力，以最佳的角度把手雷攻入对方城区，以最快的速度送“弹药”上前线。课的尾声) 结束部分* ：在欢快、喜悦的《打靶归来》歌声中圆满结束军训任务) 教学内容。

案例评析:

本课教学内容是较为枯燥的田径投掷项目。教者在教学设计时，结合学生年龄特点，把它创设成一个以军营军训为线索的教学情境，围绕“激趣—展趣—持趣”组织教学。同时在教学过程中配以适宜的军歌渲染气氛，使学生在教师营造的这种特定的教学情境中尽快地进入“角色”，在尽情的“玩”中入趣、入情、入境，逐渐从“玩”的心态向有意主动的学习过渡，使这堂课达到“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的

教学效果，使学生在课堂中乐学、会学，融“快乐体育”于教学中。同时在创设军营情境的过程中，通过语言渗透对学生进行爱国主义教育和国防教育，体现了“育体就是育人”的教育思想。通过此案例，我们可以看到，体育课不仅要向学生传授体育技术、技能，更要让学生身心愉悦，在轻松、活泼的气氛中去获得知识、增进健康。情境教学法便是这一主旨的体现之一。因此，体育教学中，教师根据教材特点，结合学生实际，适当采用情景教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，而且能在情境中启发学生思维，培养学生的想象力、创造力等多种能力，培养学生良好的个性和丰富的情感，使学生由被动学习变为主动学习。

案例二：

一节体育课上，李老师讲解、示范立定跳远的要领后，便让同学们自己进行尝试练习。有一半同学还掌握不好，李老师便鸣哨集合准备给同学们再示范、强化。谁知道这时一声尖叫———“青蛙’ ”整齐的队伍顿时乱了起来。有的女生吓得躲在一边，更多的同学拥上前去围观。李老师见势箭步上去，只见一个男孩子趴在地上用手戳一只绿绿的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。“这不是班上最调皮捣蛋的顾欣吗(体育课上他就从来没有老实过，立定跳远自己一点没学会又来搞这名堂’ ”李老师正要发作，却又忽然发现了什么，便顺势引导学生———“同学们，谁能说说青蛙是怎样起跳的(”同学们睁大眼睛，都在认真观察。“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”小顾欣第一个兴奋地喊道。“很好，观察得真仔细’ ”李老师及时加以鼓励。“它起跳时后腿非常用力。”另一个同学答道。“非常好’ 再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的(”李老师又问。“以前脚掌用力，而且它身体全部展开了。”小顾欣跳起来答道。“太好了’ 立定跳远的起跳和青蛙跳跃是一个道理。同学们，立定跳远起跳时的动作是两脚喜欢的绘画组或是手工组。) 学生自由选择自己喜欢的小组。*要求：自由畅想，大胆表现，分工合作，创作出你心中最美丽最喜庆的作品。) 课件出示绘画、手工作品图片，并播放《春节序曲》的背景音乐。* 学生迅速进入构思创作之中，情绪饱满地制作、绘画，表现出自己的情感。教师巡回指导学生制作、绘画。在《春节序曲》优美的背景音乐中，学生们沉醉在创作的乐趣中，很快便有几件作品呈现在大家面前。*) 六* 评价交流，共同提高。师：同学们的绘画和手工作品很漂亮，每个小组都表现得很积极。我们把作品展示在前面，大家一起来欣赏、讲评。请说出你最喜欢的作品，并给作品起一个好听的名字，说说你喜欢的理由。生：我喜欢《拜年》’ 我喜欢《舞龙》，这幅画的颜色很漂亮’ 我喜欢那个形状奇特的春节的彩灯’ 我喜欢师：同学们的作品真是太美了，就连我也被这么美的作品陶醉了。大家的想象真丰富，你们都是美术的天才老师真为你们高兴’ 这么漂亮的作品你想送给谁呀( 能把你的作品介绍给你要送的人吗(

生：我想送给那些远离家乡春节不能回家的人’ 我想把我的彩灯送给那些生活困难的老年人’ 我想把我的画送给春节还上班的叔叔阿姨们’ 我想把我画的《包饺子》送给春节不回家的解放军叔叔’ 我想师：同学们的想法真好’ 你们的美好祝愿一定会使他们度过一个快乐的春节。) 七* 拓展欣赏，课后延伸。师：让我们一块来欣赏过春节时民间的其他艺术。) 课件出示：民间艺术图片———民间剪纸、玩具、花馍等。* 最后让我们互相拜个年来结束这节课，好吗？在喜庆的音乐和学生互相拜年的祝福声中，结束这节课。*

!" 小学教学设计! !""# 年第$! 期左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬前后自然摆臂，双脚轻落地。同学们，想不想模仿青蛙的跳跃动作试一试呀%”“想& ”同学们齐声答道。同学们有的跟在青蛙后边，有的斜眼望着青蛙，模仿着青蛙的跳跃动作，起劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快就掌握了立定跳远的动作技术。同学们边练边笑，气氛十分活跃，越跳越有劲。小学生兴趣转移快，不一会他们就不再理会青蛙，而是在老师引导下，互相比赛看谁跳得远了。

案例评析：

课堂教学中的许多突发事件，加以合理引导和利用，是很好的课程资源。李老师就拾起了这份资源，实现了这种转变。这一案例自然、生动地反映了老师对课堂上的突发事件的成功处理，充分体现了教师的教育机智。面对课堂上突如其来的事件，李老师能控制住自己的情绪，平心静气地面对，维护了学生的自尊心，避免了师生间的冲突，表现出师良好的修养。同时教师能够因势利导及时扭转被动局面，运用了权变性教学艺术，把握了教学的主动权，并运用迁移规律，灵活、巧妙地处理了“青蛙事件”，使其较好地为教学服务，变被动为主动，，体现了李老师的聪慧和较好的应变能力。
 

作者：谭文杰

全国中小学“教学中的互联网搜索”小学英语教学案例

一、教案背景

1．面向学生：小学   

2．学科：英语《PEP Primary English Students’ Book》五年级上Unit5 My new room.

3．课时：第4课时

4．学生课前准备：

（1）预习所学的单词和句子。

（2）准备一个球和一个盒子。

5．教师课前准备：

（1）准备单词卡片。

（2）准备电脑和相关的课件。

（3）准备一个球，一个苹果和一个盒子。

（4）准备奖励的贴纸，剪的小苹果和小红花。

二、教学课题

1．能力目标

（1）能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near. 
（2）能够听、说、认读单词：over，in front of和句子Where’s the…? It’s…并能在情景中正确运用。

2.知识目标.

（1）使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of是个难点。

（2）能够听、说、认读B部分Let’s learn中的单词和句子。

（3）能够理解Let’s find out中的句型There be...

3．情感、策略等有关目标

(1）情感态度：有兴趣用英语表达，能积极参与活动。

(2) 学习策略：注重观察，比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。

(3) 注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。

三、教材分析

1．本单元的教学重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法(in, on, under,near,behind,over and in front of.),其中in front of是个难点。

2.本单元主要句型是；Where is...？It’s...  掌握句型There is/are... 难点。本单元的大部分单词在三，四年级上、下册中已经出现过，如chair, desk, book, picture, bed， lamp等。因此，教师在教学中应注意以旧引新，这样既能相应地降低教学难度，也能带领学生温故而知新。

3.本单元的教学内容与学生日常生活联系密切。教师在教学中注意结合实际，鼓励学生每天说英语，并学习用英文表达。由于本单元要求四会掌握的介词和句型较难，可进行分散教学，及时进行巩固操练，帮助学生熟悉掌握。

四、教学方法

“五步教学法”：review—lead in—presentation—drill—homework

第四课时

五、教学过程

Step1.Warm—up（热身）

（1）Revision.

①Revise some words about that we have learned.教师播放

②Revise Let’s chant.教师播放视频

⑴Learn words.(学一学)

①教师出示盒子和球。把球放在盒子里。探究活动

设计房间的探究活动

探究内容：设计自己的房间

探究目的：培养学生的想象力，同时培养学生使用英语的能力

探究形式：个体活动

活动过程：

1．教师发给学生一张白纸，请学生设计出自己的房间，并画在纸上。

2．请若干名学生把他的画拿到前面展示给大家看，并用英语介绍自己的屋子。

六、教学反思

本节课的主要内容是小学PEP英语五年级上册第五单元的第四课时，要求学生掌握七个介词以及相应的句型。能讲述自己的房间里的东西放在那里了，并能向自己的同学介绍自己的房间。这是一堂以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。 

本课的设计主要运用了情景教学法、多媒体教学法、实践性教学法和任务型教学法，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。

不足之处，如句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话。在以后的教学当中弥补不足之处，逐步形成自己的教学风格。

七：教师个人介绍

省份：青海省             学校：河南蒙古自治县托叶玛完小      姓名： 王积雪

职称：小教高级级         通讯地址：青海省河南蒙古自治县托叶玛完小

我从教10年以来，一直奋斗在牧区教育事业的第一线。牧区孩子们求知的目光一直激励着我不断前进。我积极参加教育教学科研，努力探索实践，严谨治学，孜孜不倦，在这几年教学当中多次被评为州级、县级优秀教师，教学能手。在接触到互联网后，“百度”一直陪伴着我，为我的教学工作插上腾飞的翅膀。使我的工作更加轻松，生活更加愉快。让我们永远相伴，共同为教育事业贡献力量

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自悟自得 感受朗读的乐趣三年级语文“捞铁牛”教学案例与反思小学体育教学案例两则

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本文标题：全国中小学“教学中的互联网搜索”小学英语教学案例
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案例：
在学完了第一课《尊重别人是我的需要》后，我开展了一个给自己欣赏的同学写赠言的活动，并说我们来比一比看谁得到的赠言多，刚一布置完，同学们马上很有兴致地拿出纸和笔开始给其他同学写赠言。过了二分钟，我看见小美又皱起了她的眉头,小美是一个自尊心特强的女孩子,因为成绩好、家庭条件也好而染上了一些傲慢、喜欢指使人的毛病，说话也有些尖酸，因而在班上人缘不太好，有些孤僻。我走下讲台转了一圈，发现没有一个同学写给她。而书上又有一个统计谁没有得到赠言并谈想法的问题，这肯定会伤害她的自尊，使她进一步走向孤僻。怎么办？我迅速走上讲台，拿起笔给她和另几位成绩纪律都差的同学写起了赠言。
交换赠言后，统计了谁得的赠言多并谈感想就进入第二个问题：“谁没有得到赠言？有什么想法？”我看见小美的脸红了并低下了头。她边上的一位男生像发现新大陆似的发出一声惊叫：“小美没有。”小美的脸愈加难看了。这时我扬了扬手中的纸条，说：“老师这里还有未送出的赠言，是送给同学们的惊喜,同学们猜一猜是写给谁的。” 同学们都睁大了眼睛，惊奇地望着我。“你是一个心灵手巧的女孩儿，我欣赏你用一手漂亮的书法给班上写的座次表，用精彩的演讲给班上带来荣耀，……我相信，你已经充分体会到了理解、尊重、帮助别人会给他人更给自己带来快乐！”我有意将“理解、尊重、帮助”三个词读得很重。同学们马上七言八舌地说：“是小美的，是小美的。”我将纸条递给她。她站起来伸出微微颤抖的双手，眼里已有了泪光。……

评析：
我相信此刻她的内心已受到了震动，此时的教育效果胜过了教师千百句苦口婆心的说教。教育要让学生感动，学生有了深刻的情感体验，认识就会上升到另一个层面，行为也就会自然而然地发生变化。教育要追求无痕，让学生在在细小处受陶冶，在细微处见真情。这就要求教师要做教育的有心人，全面了解学生，时时关注学生，抓住机会感化学生，让平凡的教育在学生心中烙下深深的烙印。
 周宁波

长期以来，作文教学中最大的难题就是学生视角狭小，因生活单调而体验肤浅、积累匮乏。由于开展研究性学习，要求学生通过广泛参与各种实践活动，从自然、社会和生活中去选择和确定专题进行研究，这就为丰富其社会阅历、开阔视野、体验人生、认识生活与获得生活积累提供了一条广阔途径。本学期来，我们在作文教学中，引导学生应用研究性学习方式，通过“巧设情境、引出问题——自主设疑、提出课题——主动探索、开展研究——撰写文章、体验收获”进行了一次有价值的创新作文教学的尝试。 
    一、巧设情境、确定课题  
    引导学生开展研究性学习，往往可以从敏锐捕捉学生提出的疑问开始。本学期来，为了引导学生关心自然、关心社会、走进生活，以从中自主发现有探究的价值的问题，而开展研究性学习，教师在本班安排的语文课前2分钟演讲中，提出了一项要求：即要围绕人与自然、人与社会、人与人以及人与自身等方面内容，每个学生可主动向全班同学讲述自己近期所见、所闻和所思中自认为最重大的事情，同时提出自己亟需解答的疑问。
    国庆前夕，有一次，班上某学生在讲述了国庆期间，中央民族乐团，“同一首歌”剧组，长江沿岸城市优秀歌手和一些文艺界的名流将会集荆州，参加盛况空前的“凤凰音乐节”这一重大新闻后，提出了荆州为什么要举办“凤凰音乐节”的疑问。教师立即敏锐觉察到这是极富有潜质的问题。
    次日，教师用了一节语文课的时间对学生进行启发引导。开始，同学纷纷回答昨天探究思考的问题：“龙和凤是我们远古祖先的图腾”“龙与凤并立表示龙凤呈祥” “举办‘凤凰音乐节’就是为了弘扬中华文化”……在学生发表各自见解后，教师充分肯定了“凤凰象征着中华文化”这一看法，接着问：“有谁还能说说中华文化以及它与凤凰的关系?”大家面面相觑，无言相答。一位同学见状，大胆提出：“现在外地人来都想了解中华文化，我们作为一个本地人更应该先于别人了解自己的祖先，了解本地文化，我提议，我们一起来研究本地文化吧!”同学们对这一提议报以了热烈掌声。这种效果也是教师所期望的。思路被打开，方向也明确了，最后经过讨论，确认以“本地古文化探寻”为本班开展研究性学习的主导性课题。 

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