钱塘湖春行教案

发布时间：2017-03-02 20:57

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第一篇:钱塘湖春行教案

钱塘湖春行 学习目标1、有感情地朗读、背诵诗歌； 2、品味诗歌形象的语言； 3、体会诗歌表达的情感。教学过程一、 导入新课分钟） （2 师：同学们好！ 俗话说“上有天堂，下有苏杭” 杭州西湖是公认的天下名胜。。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光 图片,亲眼感受一下吧！ (配乐，投影风光图片) 师：看完之后，你有什么感觉呀？ 二、检查预习及课下积累（5 分钟） 师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧？好！今天,就让我们追 随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧！ 1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？ （指一生说） （幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人， 是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有《长恨歌》《琵琶行》等。、 长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他 写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。2、 课下积累 师《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。在我们中国历史上啊，在此地做 刺史的可以说不乏名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪？是 谁呢？他就是苏东坡。无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。有谁知道？ “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》师是美丽的西湖赋予了他们灵感，，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远 的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。师：你还能说出描绘西湖的诗句吗？ “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ——宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 三、出示目标分钟） （1 师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习 目标，大家请看大屏幕！ 目标导航1、有感情的朗读、背诵诗歌； 2、用心品味诗歌形象的语言； 3、准确体会诗歌表达的情感。师：同学们有没有信心达到目标？我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标！ 四、读一读 领略诗之韵（6 分钟） 1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们 也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪 些要求啊？ 一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读 领略诗之韵。3、 学生自读诗歌。师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。5、听录音师：俗话说“三分诗七分读” 。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读 的过程中，注意听准字音、划出节奏。师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更 正。（幻灯片） 钱塘湖春行 （唐）白居易 孤山/寺北/贾亭西， 水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤。6、齐读诗歌一遍 师现代作家梁晓声说“读书是一种幸福” 。现在，就让我们一起来享受这种幸 福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。五、 译一译 通晓诗之意（5 分钟） 师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前, 现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢？ 下面就让我们进入第二个环节译一译 通晓诗之意 （出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与 小组内讨论，也可举手问老师。3 分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。2、生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。3、指名学生译讲诗歌。师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖 面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。师好！ 同学们对本首诗的内容理解得不错了！ 下面让我们再次朗读诗歌， 注意边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。六、 品一品 探寻诗之妙（6 分钟） 1、 师：从同学们，朗朗的读书声中，老师听出了你们的自信已经充分的建立起来 了，下面我们进行第三个环节，老师希望大家再接再厉，出色地完成学习任务。（幻灯）品一品 探寻诗之妙 请同学们自由朗读诗歌，思考1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？ 你是从文中哪里看出来的呢？ 说说你的理解。 2、诗人描绘一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感? 3 分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。2、学生自学，师巡视。2 分钟后检测、交流。（分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证；b.其他同学加以补充；c. 师引导辨析） 答案1) 水、云、莺、燕、花、草；春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照 到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草 生机勃勃刚刚没过马蹄。早春 学生进行赏析，师适时点评、鼓励。 在此环节中， 如遇到学生赏析 “几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。教师应引导学生重点赏析。” “几处”.“谁家”，改“处处”、“家家”好不好？为什么？文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突 出了初春事物都还很稀少。如果换成了 “处处”和“家家” ，那就不是描绘的早春之景了 师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲 究对语言的锤炼。2）白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊？ 通过描绘西湖早春美好景色， 表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情 师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。（这一过程，板书） 七、想一想 感受诗之美 （8 分钟） 师通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人 像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美 妙的画面，一一展现在我们面前。同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大 屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出 来。钱塘湖春行 首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾 公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面 连成一片。颔联：…… 颈联：…… 尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成 荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌 儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽 情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马 蹄。师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人在 这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景 呢！ 八、背一背 积累经典诗作（3 分钟） 1、师：同学们，积累古诗词可以增加我们的文化底蕴，让我们再来积累一首！ （出示投影） 请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。2、学生自背 3、检查背诵。4、学生齐背。九、比一比 体会诗之异同（5 分钟） 师：春天是美丽的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳 作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍！ 阅读韩愈的《早春》 ，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。师：除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。1、 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。——惠崇春江晚景 （宋）苏轼 2、 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——江南春 （唐）杜牧 3、 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少? ——春晓（唐）孟浩然 4、 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。——咏 柳 唐· 贺知章 十、结束新课（1 分钟） 师：同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖； 不要忘记妙笔生花的白居易；更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家！ 下课！ 

第一篇:钱塘湖春行教案

15、 《钱塘湖春行》公开课教案 教材分析 《钱塘湖春行》 是人教版初中语文教材第一册第三单元第 15 课内容，所选内 容是中国古代诗歌， 在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学 中占据重要的地位。学情分析 初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下， 没有学习诗歌的意识和方法， 因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵 读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。教学目标 1、知识与能力 ① 了解诗歌的有关知识 ② 理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情 2、过程与方法作文 ① 有感情地反复诵读，体会古诗的意境 ② 教会学生欣赏诗歌的方法 3、情感态度与价值观 ① 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情 ② 提高审美能力 教学重点 教学难点 教学方法 教学课时 教学过程 一、导入 前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同 感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到 1180 年前的西湖去看看， 诵读、体会意境及品味语言 体会意境及品味语言 教法：启发、引导式。一课时 学法：自主、合作的方式 1 唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。（板书课题） 二、作家及作品 白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长， 其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。唐代三大诗人：李白（浪漫主义诗人，称为“诗仙” ） 、杜甫（现实主义诗人， 称为“诗圣” ） 、白居易（现实主义诗人） 代表作《长恨歌》 《琵琶行》 三、朗读 1、自读，标出不会读的字词（抽一名学生读） 2、纠错，范读（听节奏及感情） 3、指导断句（意义划分法） 4、学生自由读 5、指名朗读 6、齐读 四、解题（引导学生完成） 地点：钱塘湖 季节：春 事件：行（骑马游春） 体裁：七言律诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知） 注：结合时代背景讲事件 五、理解内容 明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解 六、赏析（学生合作完成，教师引导） 1、本文围绕哪两个字来写。明确“春” 、 “行” 诗人的“行”踪（游踪是如何的？从文中找出词语） 孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤 （注：抓题眼） 2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。（寻景物） 2 孤山寺北--------贾亭西--------------湖东--------------白沙堤 ? 水 面 初 平 云 脚 低 几 处 早 莺 争 暖 树 谁 家 新 燕 啄 春 泥 ? 乱 花 渐 欲 迷 人 眼 浅 草 才 能 没 马 蹄 ? 绿 杨 阴 里 白 沙 堤 3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？哪些属于初春之景？ 明确：春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草 初春之景（细节描写）-----水面初平、争暖树、 啄春泥、 没马蹄 早莺 新燕 乱花、 浅草 4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情） “最爱湖东行不足” ，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体 现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。5、赏析“几处”为什么不是“处处” 、 “谁家”为什么不是“家家”？ 因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现 出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。七、小结 这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白 沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿 杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情（重点） 作业布置 1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？ 2、背诵此诗 3 板书设计 所行 孤山寺 贾亭西 湖东 白沙堤 对春的西 湖春景图 所见 水涨云舒 莺歌燕舞 花乱草绿 喜爱和 赞美之情 所感 最爱 行不足 教学反思 4 

第一篇:钱塘湖春行教案

学校 永茂 教师 孙飞 时间 题目 《钱塘湖春行》 教法 自主、合作、 探究 教具 挂 图、 投影仪、 录音机 中学 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教 学 设 计 一、组织教学 师生 问好 知识与技能 情感态度与 价值观 1、有感情、有节奏地朗读古诗。2、通过《钱塘湖春行》创设的意境，把握学习古诗的一般步骤。培养学生的感悟能力和审美能力。引导学生从《钱塘湖春行》诗中发现学古诗步骤。用学生总结的步骤学习《钱塘湖春行》 具 体 内 容 设计目的 二、研读新课 教师在黑板上挂出春天西湖的彩画， 学生观察画面中画了哪 些景物，并用自己的话描述一下这些景物。增加教学直观感 和集中学生注意 1、情境引入 师：这是我们眼中的西湖，那你知道白居易眼中的西湖是什 力。么样的吗？师板书：钱塘湖春行----白居易 一生范读古诗后，师打出投影仪，出示朗读请注意的事项2、自主学习 ①有节奏感②有高低音③有古人情感 让学生有身临其 怎样读古诗 每小组选一个代表朗读，其他学生按朗读事项进行点评。然 境 之 感 体 会 古 人 的情感。后生再齐读。师：我们已感知了古诗中的西湖，那么这首诗中你不理解的 3、合作、探 有价值的问题是什么呢？ 究学习词句、 生找问题。师补充：小组先解答，不能解答的就提交给全班 培 养 学 生 对 语 言 释古意 同学一起探讨。的感受力和审美 生说不好，或无从下手时，师打出投影仪从以下三个方面引 鉴赏力 导1、词意“云脚低、争、渐欲、迷人眼、才”等。2、炼字“几处”能不能换成“几只”？“争”能不能换成 “抢”？“谁家”能不能换成“几只”？等。3、蕴含感情“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”和“最 爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达了作者怎样的思想感 情？ 教学设计 具体内容 设计目的 4、生、生互 动，师生互动 背古句 师：大家讨论的很积极、很热烈，接下来我们每组选两个人，一人 读古诗，一人解释一下古意好吗？ 小组练习后，两大组读古诗，两大组释古意。最后，师释古意，生 背古句 理解内容基础上设 记名句。 5、为古诗添 师：是啊!我们眼中的西湖和白居易眼中的西湖都是一样的美，那大 发 挥 学 生 的 联 想 和 家谁能以白居易的身份说说西湖美在哪？ 想像力。情趣 学生就诗说景时，师指导学生要展开想像和联想。如：岸上的小草 长得怎么样？野花的颜色和味道怎样？岸边散步的人都是哪些人， 他们的神态怎样？ 学生说时，师播放钢琴曲《春天的旋律》 锻炼学生总结，归纳 6、讨论学古 师：好，刚才大家描述的西湖为这首古诗增添了不少的味道，那我们一起 来总结一下，学这首诗的步骤好吗？ 的能力。诗的步骤 学生很容易能概括出“读古诗，背古句对“释古意和增古趣”引导学生从 有价值的问题和”西湖的美入手。稍有偏差的字，教师也要给予肯 定和 鼓励。加强语文的实践性。师：现在，我们就用这一步骤来学习辛弃疾的《西江月》师板书文题和作 者。两生朗读《西江月》后小组读再全班读。小组合作提出疑难问题，小组试着解决，疏通文意，个人背然后再集体背 师引导学生大胆创新，为古诗增添合理细节，如有学生说出“圆圆的月亮 挂在了树梢上惊醒了正在酣睡的喜鹊。等等，富有诗意的优美语句， 要及时表扬并向全班推荐。 三、拓展延伸 应用学到的 一诗四步法 四、课堂小结 学生读本节课收获，然后生齐读学古诗的四步法。 学生背诵、默写两首诗。 五、布置作业 钱塘湖春行-----白居易 读古诗 释古意 背古句 增古趣 六、板书设计 次北固山下-----王 湾

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本文编号：247264