怎样上好一堂课_浅谈如何上好一堂课

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浅谈如何上好一堂课

作者：不详　更新时间：2012-8-2 21:55:15

摘　要：上好一堂课是一门艺术，本文就针对三本院校学生的特点，从课前准备、教学方式、课堂上的组织与学生间的互动以及下课后的总结对如何上好一堂课提出了一些合理化建议

关键词：三本，参与式教学，问题式教学，上课艺术
对于三本院校学生，他们理论基础较差，学习能力不强，传统的满堂灌教学模式明显已经不合时宜，但他们乐于参与课外活动，喜欢轻松娱乐式的活动氛围，沟通能力和实践能力并不弱[1]，如何因材施教，是值得每位教师思考的问题，现就谈谈自己对如何上好一堂课的心得体会。
一、扎实备课，不仅要备教材，还要备学生，要理论联系实际
　　每门课程都有自身特点，工程管理专业的课程就有其理论与实践紧密结合的应用型特点，我们培养的也是具有一定学习能力、实践能力和创新能力的应用型工程项目管理人才，如何能将大量工程实践引入到教学过程，如何能用理论知识指导工程实践，需要教师课前的充分备课，不仅仅是教材知识，更重要的是反应理论的实践例证，过多的理论讲述只能让学生倦于课堂，影响听课效果，我想教师需要的是更多工地施工的经验，有的谈，侃侃而谈，而不是硬生生的照本宣科，没有实践平台也可以利用网络平台多找一些工程案例，在案例教学中无形地就能掌握枯燥的理论。可以进行“参与式”教学[2]，完善工程管理专业的案例库，从新生入校开始进行以工程建设项目为主线的分阶段教学，在教学过程中可以让学生找案例，找到好案例的学生可以适当奖励，加分等等，不断充实案例库，慢慢地学生从找案例到案例筛选甄别，老师可以从中指导，再通过学生之间的讨论，老师的点评会让学生学习的兴趣大大增加，真正做到教学相长。
二、精心组织45分钟课堂教学， hold住学生，与学生形成良好的互动
　　首先可以采用问题引入式教学，让学生提前根据问题看课本，查资料，课堂上进行讨论，得出多样化结论，老师进行点评，指出问题所在，得出优化方案。这样会激发出学生更多的学习热情。
　　其次就是上课的艺术，上课的这45分钟如何精心组织，是考验教师教学的最重要手段，备课的成败就在此，而且三本学生自学能力较差，大部分都要在课堂教学中掌握，这就对教师的课堂掌控能力有很高的要求。就如同节目主持人，怎样能以说话带动观众，hold住全场，需要教师的讲课艺术，其实就是说话艺术，吸引住学生，让他的思维紧跟着你的步调走，我想可以有几个方法：
　　1、声音的抑扬顿挫，重点的地方要慢，但语调要重，加以强调可以重复一两次，次要的位置就是一般的语调，切忌不能一堂课一个调，一点声音的起伏都没有，这就像是典型的催眠曲，想不睡觉都难，也要注意不要声音怪异，忽高忽低，这样学生会摸不着头脑，分不清你的重点在哪里，只能当作课堂中的一个小的调剂，不能常用，有的老师一堂课一个停顿都没有，好像一气呵成，学生听的累，老师会更累，而且效果不佳，停一停让学生有思考的空间，再接着讲，显的从容一些，学生的理解空间也会拓展。
　　2、目光要看学生，不能看天花板，或到处乱瞟，要和学生进行目光的交流，这样学生的听课状态你就一目了然，看到闪烁的肯定的目光，你就知道他懂了，有彷徨木讷的表情你也会知道他肯定没懂，再根据这些去调整教学，学生如果很多，就可以挑一些有代表性的上课时经常回答问题，和时常配合你的学生去交流。
　　3、适时的提问学生，这不仅可以考查学生的听课效果，也可以作为吸引学生听课的一种手段。但也要注意是整体提问，整个回答还是提问个别学生，这就看现场情况，如果整个班状态都不错，大部分都听课很认真，你就可以整体提问，节省上课时间，效果也会不错；如果整个班状态不佳，听课人数较少，就可以个别提问，别的也会注意起来，可能下一个提问的人就是他。还有一个要注意的是不能提问太难的问题，这只会造成冷场，最终老师自圆其说，很是尴尬，应该提问一些简单的，有共性的问题，学生容易答出也能增强学习的积极性。
　　4、要适当的说一些“闲话”。这里的闲话可不能是毫无目的，什么场合都能说的，如果是跟教材内容相关的是最好的，一个非常典型的案例，就在身边发生的事情等等，除了在课堂教学中正常出现的案例外，还有随机随性想出的，如果学生状态不佳，睡觉的学生一片，就可以说点闲话来吸引学生，可以是一个笑话，也可以是一段奇闻异事，但时间要把握，点到为止，不能影响正常的课堂教学，这只能是一段小插曲，学生精神了再去讲，否则真的效果很差，记住一个原则，就是讲再多没用，学生掌握了才是重要的，宁肯少讲，也要精讲，重要的要讲透，多花点时间是有必要的，不重要的一笔带过即可，这样总的课堂教学是能够满足的，你不能真的把45分钟讲满，要留有学生思考和理顺知识点的时间。
三、下课后的总结，以便更好的开展下次教学
　　课下最好对本节课进行课后总结，一是看讲课的过程中重要知识点有没有讲漏的地方，课堂教学是不是如计划展开，遇到了哪些问题，是学生的问题，还是老师的问题，每个老师带的学生班不一样，效果也会不同，，根据学生在课堂上的表现了解学生的理解能力和分析能力，根据结果来反馈教学，如果学生理解不了是不是应该换种方式去讲等等。在课堂上如果有突发情况，自己处理的结果好不好，如果不佳应该再研究对策，以便下次不时之需，总之“知己知彼，百战不殆”。
　　其实老师和学生的关系就既像合作伙伴又像在对弈是对手一样，一般的学生你可以看成是合作伙伴，教学相长，他们在彼此促进，相互帮助，皮一点的学生或不听话的学生就好像是对手，总是在猫捉老鼠的游戏中，怎么样能够把对手打败最终为你所用，也是一门艺术，总之我们要学的东西还有很多，在这条教学路上真的是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
参考文献：
[1]杜祖起，孙淼，王力红.三本院校工程管理专业实践教学研究.Economy And Education，2010,222-223
[2]雷书华，李前进，高伟.“项目教学法”在工程管理专业实践教学中的应用.实验室研究与探索.2010(7),129-130.

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