《森林中的绅士》教学反思
发布时间：2016-02-18 12:39
《语文课程标准》中明确要求“在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、形成积极的人生态度和正确的价值观”和“能根据自己的已有的知识和语言能力，结合文本内容和作者的思想感情、基本观点。”
《森林中的绅士》一文采用诙谐、幽默并充满调侃、讽刺意味的语言，形象地描写了豪猪的得天独厚的身体优势以及生活方式，突出展示了其“森林绅士”的独特本质，告诉我们任何人，甚至一个国家民族贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理，讽刺解放前那些虚伪狡诈又贪图安逸、不思进取的绅士们。虽然选入动物单元，但本文中的豪猪已经不单纯作为一种动物而存在，它其实更象征了一种贪图安逸的生活方式和不思进取、自欺欺人的人。
对预备年级学生来说，这篇文章无论从内容上、写法上、写作意图上理解起来都有难度，尤其是本文明褒实贬讽刺性的语言和当时的时代背景。在备课时，我一直在矛盾是否要讲，在网上借鉴了很多教师的教案，发现他们也都选择了回避。经过备课组一而再、再而三的讨论，我们一致认为这的确是学生理解的难点，但恰恰又是理解作者写作本文的重点。对于名家的经典作品我们应该帮助学生去理解而不是避重就轻，，毕竟语文就像是农业，需要慢工细作，我们就通过本文的教学在预备年级学生的心里播下一颗“明褒实贬“的种子，让他们在以后的阅读中去慢慢发芽、开花、结果。于是，根据文本的价值，和预备年级学生的特点，最终确定把本次课的重点放在通过朗读圈划，总结豪猪的特点；品味文章精炼传神，寓意深刻的语言上。通过“为什么把豪猪称为森林中的绅士？作者是否真的很欣赏所谓的绅士——豪猪呢？从文中可以知道，豪猪盛产在美国，对于这么一位远道而来的客人，作者为何要如此这般地嘲弄呢？”几个问题展开教学，并在品味语言的过程中渗透明褒实贬的写作手法、引号的用法等知识点，培养学生在思考，圈划，讨论，总结中提高筛选信息、概括总结、品味语言的能力。
另外，作业也是教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展，满足学生学习与成长的需要，体现文本的核心价值。因此，我们精心设计了以下两个回家作业：
1、因为本文出自动物世界单元的最后一篇课文，“综合学习”又要求学生介绍自己的动物朋友，所以设定必做题：运用拟人的手法，写出你喜欢的小动物的可爱之处。（120字左右）
2、《白杨树赞》写于1941年3月，作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以也采用了含蓄的象征手法热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。与本文明褒实贬的写作手法形成对比，所以设定选做题：阅读茅盾的散文《白杨礼赞》，试与本文作比较，与同学交流阅读感受或写200字左右的读后感。
本文编号：28125
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