英语互动式教学法_英语课堂教学模式探讨

  本文关键词：英语课堂教学模式，由笔耕文化传播整理发布。

分类：英语文集   更新：2005/12/19   来源：本站原创

英语课堂教学模式探讨

独李镇中学    葛小花

自踏上讲台的第一天起，每个人就开始追寻着自己理想的课堂教学之梦。而我追求的理想课堂是在快乐中学英语，在英语中享受快乐。

快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。乐趣和成功[来自]的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。

（一）走出课本，走进生活

语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，

（二）把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。

恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。

顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。

）一感二听三让四看半帮助。

（三）启发、点拨，注重学法。

另外，，指导学生在学习时，注意以下几个方面：

我们大部分学生通过阅读（用眼睛）学习英语，因此，许多单词听过几遍都没有反应，一看就有恍然大悟的感觉，因此要更新观念：你听不出来的词全是生词。要通过听（用耳朵）来学习英语，然后才是看。

世界上其实根本不存在听力问题，除非是聋子！听力的真正突破口是以口语突破为基础的。因此，抓住一切机会说英语。舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是嘴巴里说出来的！

    总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一个好的课堂教学模式是英语成功[来自]教学的关键。下面，我想就以交际对话课为主的课型、以话题阅读为主的课型以及复习课课型三个模式谈谈我的看法：

一  以对话交际为主的课型                                                                               这类课型的课堂教学如下：                          

 1.课前热身  2.创设情景  3.操练  4.实际性操练  5.思维拓展  6.回扣课本

 我们现在用的冀教版教材每个单元设置了一个功能话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。根据语言的交际性和教材的特点，重组教材内容，体现知识的连贯性和整体动能性。

  如九年级上册18课，讲Danny为了建造他的新产品去商店购买必需品。[five pieces  of wood  and  a big  bottle of glue] 这两课没有什么联系。21课则说明了Danny 用他的东西制成了Danny's  product ,并在销售 ，故我在教学时，上完18课后，先教学第21课，再上19课.20课。这是顺序的调整。另一方面还有内容上的整合。

  下面我就以这课的教学设计说说对话交际为主的课型教学。

   1.课前热身

    先让学生做Turn right ,Turn left ,put your left hand up  .etc 等动作进行热身运动，然后用猜谜的形式复习一些公共场所的名称，以四大组为单位进行竞赛并大分。

   eg .A  place  where  you  can buy tapes,CDs ,and so on .(Video store )以及post office ,bakery  ,cinema,bank等等，然后把这些写有地点名称的厚卡纸放在学生桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置： in front of , beside ,next to ,on the right /left .

    2.创设情景

    我假装成饥饿的样子，与学生A引出下列对话：

    T:  Excuse me .I'm Very hungry ,I want to go to the restaurant .Where is it ?

over  there .

is the  way to restaurant.Iget to the restauarant."然后我再从起点走一遍，引导学生说出路经，然后板书句型。

    3.操练

    我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。下面是清单：1、send  some  postcards 2.borrow  some books  3.drink coffee  with my friends 4.buy some books 让学生参考教书的表达方式四人一组练习如何到达以上地点，然后以四大组为单位表演出来。

    4.实际性操练

    让学生将学到的新知识运用到他们真实生活中去。把我们本地的地图出示在屏幕上，一个旅游团来我们这里旅游观光，让一个同学充当导游，旅游团的人问路。让组际间开展对话竞赛，对话可以拓展，加入以前学过的表达（How can I get there ?    You'd better take a bus.等等）看看哪组同编的对话最好，培养学生的创造性思维，提高交际能力。

    5.思维拓展

    （在这一阶段，一方面可以拓展知识点，一方面可以进行文化意识参透）让学生说说我们中国的交通规则，Walk/drive on the right .在向学生展示几张西方国家交通图片，让学生谈谈加拿大等国家的交通规则。靠 左行驾，通过此过程，对学生进行西方文化渗透，并教育学生在日常生活中要遵守交通规则。Before you  cross the street ,we should look right and look left first.We shuold walk along the sidewalk.

二  以话题阅读为主的课型

     这种课型提倡通过共同协商，讨论，解决某项问题，而教师则在各组之间走动，提供咨询，这种教学一般可概括为：

     导入-----教学情景------提出问题，开展讨论-------归纳总结------回扣课本

    这种课型的主要特点是通过讨论，培养学生的想象，创造思维能力和团体合作精神，学生思维活跃，课堂气氛热烈，不同学生的思维能够得到有效的互补。

    我以第4册教材中Lesson 19  The zoo is  open !来举例，探讨一下：

    本课的教学目标是：zebra ,somewhere  ,a kind of  ,all  kians  of , protect ,cage ,open ,lake  ,habitat,nature ,wild ,gorilla ,extinct,scientist等词汇及go extinct,protect...from...和谈论zoo的 话题.

      b, The workers in the zoo can protect them .

          c. The workers in the zoo are trying their best to find ways to stop animals from going extinct.

          d. They have enough food to eat .They won’t get hungry .

          e. They can be looked after very well .

           b. They are not free. They  can’t go to the places where they want to go .

           c. Some small animals may be eaten by others .

           d. Animals like to live in the nature.

           e. Animals’ habitats are not the zoo .Fishes live in the sea ,Birds fly in the sky ,Monkeys jump in the trees .Tiger live in the forest .The zoos are not their own home .

doing this .We shouldn’t hurt animals but make friends with them.

recognition structure

why not?

三．复习课

A.   What things does the supermarket sell?

B.   What is the shopkeeper like?

C.   What animals come to the supermarket to buy things?

D.   How does the shopkeeper sell the things?

本节课摒弃了以往复习课中单纯复习语法、生词而去复习的传统做法，而是采用任务型教学途径，把几个单元的知识融为一体，在帮助学生系统掌握的同时，又锻炼和提高了学生的听、说、读、写技能。

具体呈现出复习课的三大板块：

听力板块-----口语交际------写作板块

我认为，复习课就是知识的夯实，能力的拓展本节课以学生获取处理和使用信息的能力，发展用英语去交际，去解决问题的能力，达到在用中学。

  （一）合理使用教科书，精心备好每节课。我们有时存在这样一种心理，一本教科书教下来，从头到尾什么东西都不落下，一落下我们回自责：我误人子弟呀！这个单词，没教给他，唯恐学生不知道。其实是我们把教材和教科书混在一起。教材和教科书是不要一样的，要明确区分开来。这包括很多。包括什么呢？我理解它包括the teacher's understanding of teaching material.教师对教科书的理解本身就是教材内容。我们可以看以下，同样的教科书不要同的教师来教学，所做的处理是不一样的。自己认为这个东西不必要就可以删掉，认为这个该提前上就提前上。教材还包括the teacher's understanding of students。教师多学生的了解也是教材的一部分。我们经常说：备课备两头，一头是教材，一头是学生。对教材的理解的前提是对自己学生的了解。比方说我们这节课下来要掌握十个单词，并不是我们想象的所有的学生都掌握了这十个单词，可能好的会掌握20个，30个，差的5个。现在的教育观点来看消除两极分化是不可能的，我们允许学生有这个层次差异的产生。在教学中，我们可以针对不同层次的学生不同层次的教学，至少要让各个层次的学生每节课都有所收获。这就是所要做到的。

   拿到教材，做到四个字LARA。

   L ----Leave some out. 就是删掉一些东西。不适合自己的学生的，就删掉。

   A-----Learn to amend something. 就是要修补一些东西。任何东西，没有绝对的完美。对教材不能太迷信，在解读的过程中要学会     修补一些东西。

   R-----replace something. 就是取代一些东西。有些部分，有些东西，不合适，或已经过时了，就应用别的内容来代替。

   A-----add something. 要补充一些东西。语言是个积累，量越大，它的积累速度就会越快，在教材处理过程中应建立一个大的教材观。

A 答：Because I'm very hungry. 再叫了几组练习之后，然后以小组为单位给学生发放卡片，每小组进行问答练习。在此期间，小组内部互相帮助，相互纠错。练习几分钟之后，再让学困生来表演。通过这一系列的练习，让不同程度的学生掌握并灵活运用此知识点。实现

   以上这些，都是我对英语教学的一点见解，若有不足之处，请多提宝贵意见。

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